如何提高高中英語聽力教學效率

馬曉萍

目前，高中英語聽力教學效率不高，達不到新課程改革的要求。因此，英語教師要更新教學理念，實踐新教材觀、教學觀和評價觀，積極探索解決辦法。

在日常教學中，結合教學內容，適時地把課本知識與社會生活相聯系，豐富學生的知識經驗，激發學生的學習熱情和信心，提高學生對學習和生活的認識。同時，在日常教學中，關注中西方的文化差異，增強文化意識，為學生的聽力理解提供知識背景。語言與文化密不可分，例如farm這個詞，教師應該讓學生明白它在英語中指有一定規模的農、牧、漁、養殖業的生產場地，而不能簡單地教“農場”這個意義，教師也可以更進一步把中西方農業生產活動的差異介紹給學生

在聽力課堂教學中，要具體分析材料的內容和難度是否適合學生使用，教學材料內容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，據此對某些材料進行刪減或通過適當的調整降低難度和要求，以防挫傷學生的信心；同時利用學生的好勝心理，因勢利導，對他們的任何成績都給予肯定，讓他們樹立戰勝困難的決心，體會成功的喜悅。

1.預測是提高聽力的有效手段

1.1聽前預測。聽錄音之前，教師通過標題、插圖、情景介紹等，導入有關詞匯和知識，引導學生對聽的內容進行推測和聯想，同時教師應提出聽的任務，讓學生清楚聽的目的及聽時需要做的事情。

1.2聽時預測。聽具有很強的未知性、隨機性和時限性，因此在聽的過程中，要善于利用前后句、上下文加以推測和判斷，特別注意利用關鍵詞、暗示詞、過渡句、信號詞。

1.3聽后預測。聽后預測是指學生在聽完錄音后針對問題進行前后聯系，對所聽到的內容進行補充、推理、分析和修正，從而提高對聽力材料理解的準確度。

2.精聽和泛聽相結合是提高聽力的重要方法

2.1“精聽”要細。所擇材料最好是正常語速的口語材料，一遍聽不懂再聽一遍，直到聽懂為止。經過一段時間的“精聽”，學生逐步體會到由連讀、弱讀、失去爆破、同化等因素造成的說話者的發音同詞典所注發音之間的差別，從而提高聽力水平。

2.2“泛聽”宜粗。若有單詞或句子聽不懂，不要停下來，聽的同時充分運用已聽過的材料和各方面知識，對所聽內容進行推測、想象和思考。泛聽過程中還有一點特別重要，即捕捉關鍵詞。

3.進行多維聽力訓練，適應真實語言材料

《英語課程標準》指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報紙雜志等。”（教育部，2003）毋庸置疑，語言學習離不開語言環境，目前的英語課堂最缺少的就是真實的語言環境。受外語學習環境的限制，學生根本沒有機會和條件與英語本族語者接觸交流，因此對于聽慣了課堂中教師口語的他們來說，的確很難一下子適應聽力材料。然而，網絡和現代教育技術的普及，為英語聽力學習創造了真實或接近真實的語言環境。因此，在平時教學中，我們應隨時抓住教學契機，見縫插針，進行多維聽力訓練，以便更好地適應真實的語言材料。

4.傾聽關于真實生活的交流，享受語言學習的成就感

進行多維聽力訓練的途徑是利用每堂課的Daily Report，在課堂上展開師生，特別是生生之間的交流，讓學生直接體驗語言及運用語言，互相傾聽。新課程理念特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，對語言學習者來說，學習語言最終是為了用所學的語言交流和做事情。那么，如何讓學生覺得有可以讓其他同學感到新鮮感與好奇感，值得一聽的匯報材料呢？我認為生動活潑的語言素材來源于真實的生活，離開具體的生活，語言教學就會變成“無源之水，無本之木”。因此，社會生活中的鮮活事例，時事要聞，熱點評議，甚至學生的親身經歷，通過巧設情境，都能成為很好的教學資源。

5.營造學生樂于參與的聽力環境，重視學生的參與性

5.1聽力材料的趣味性。

興趣是學好語言的強勁動力，是培養能力的前提。在聽力教學中，只有使學生對所學的聽力材料產生興趣，才能調動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到聽力訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳教學效果。我盡可能地結合聽力內容，精心設計課件，利用多媒體的形象生動性的特點展開聽力教學，效果很好。

5.2聽力內容的相關性。

現行高中英語教科書，語言地道，內容涉及面廣，極大地開闊了中學生的視野。設計聽力練習時應具有相關性，即能將材料與學生所處的實際生活結合起來，讓學生與聽力材料產生共鳴。

6.考試臨場應對方法

6.1搶讀題目，獲取信息。

一旦拿到試卷，就應該利用一切可能的時間進行快速讀題，并適當地做一些標記，帶著問題聽，帶著預測搜索答案，即有目的地“聽”，由被動轉為主動，打一場有準備的仗。對待一切聽力考試都行之有效的方法是抓緊時間先看選項并提煉其中的信息：

（1）進入聽力內容所涉及的人物、地點、場合的情景中，如圖書館、醫院病房等，從而聯想起與該環境有關的詞匯，迅速進入狀態。

（2）當三個選項是同類短語時，考點就在這一細節。這時，應充分集中精力聽懂時間、數字等與選項對應的細節考點。

6.2掌握節奏，適當記錄。

聽力考試每分鐘朗讀的字數和停頓時間往往有限制，比較穩定，我們要做的就是跟上節奏，所以過分緊張沒有必要。在聽錄音時，我們應盡量做到聽音、記錄、理解和記憶同時完成。由于時間短暫，僅憑腦力無法記住長達數分鐘的對話或短文內容，因此要適當做些筆記。在記錄時不必拘泥于形式，可以用簡寫、縮寫，也可以只寫單詞的開頭幾個字母，或做一些自己能明白的簡單記錄即可，特別是針對眾多的數字、時間、日期、人名、地名等。

6.3運用推理，得到答案。

盡管三個選項中只有一個正確答案，但其他兩個選項設置并非和題目毫無關系，結合三個選項的共同點，我們往往可以得到大量提示，有時候甚至可以把答案猜得八九不離十，聽完后，不要由于聽不懂材料而緊張，可以對題目和錄音給出的零星信息進行比較，輕易排除錯誤選項，得出正確答案。