談新課改下教師的教學反思

磨立前

摘 要： 教師必須認真學習新課標和現代教學理論，反思自己的教學方式，改變一成不變的教學方法，不斷轉換角色，允許學生犯錯，才能跟上時代步伐，更好地教育學生。

關鍵詞： 新課改 教學反思 教學方法

隨著新課程標準的實施，在教學中碰到的新問題，我意識到，教師必須認真學習新課標和現代教學理論，反思自己的教學方式，努力跟上時代步伐，才能更好地教育學生。

一、改變一成不變的教學方法

如果老師滿足于自己已有的教學經驗而從不做教學總結，那么他的舊有觀念或不合適的行為就得不到改變，因此故步自封。作為一名老師，我常常教導自己的學生，如果努力學習而成績遲遲得不到提高，就該改變一下學習方法，這句話同樣適合我們。我國實行新課改的原因就是原先的基礎教育課程教材體系不能適應全面推進素質教育的要求，不能適應時代的要求。面對日新月異的科學技術發展和社會的進步，原先基礎教育課程存在的問題及弊端凸顯出來。借鑒發達國家的經驗，都是從基礎教育的課程改革入手。所以，針對人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才培養質量。作為教師，我們任重而道遠。新課改強調學生的全面發展，要培養學生終身學習的能力、思考的能力和獨立解決問題的能力。所以我們要把“以學習為主，鍛煉為輔”的傳統觀念轉變為“全面發展”的新要求。傳統的教學方法固然有其優勢，但我們應該取其精華，去其糟粕。在原有方法的基礎上增加新的教學因素，比如在日日工作下逐漸消失了的熱情、創新、積極；從課堂上一問一答轉變為小型辯論會；老師與學生的互相探討……

二、不斷轉換角色

在傳統教育觀里，教師是“傳道、授業、解惑”者。但是在信息化時代里，我們不得不轉換自己的角色。所謂“嚴師出高徒”也許這套理論還沒有被淘汰，但是可行性的確越來越低了。我們不能一味地在學生面前展示作為老師的威嚴，而應該適時表現自己的友好、親和。有人認為，老師和學生探討問題，是自己無知、不自信的表現，而我認為，封閉式教育轉換為開放式教育是明智的，我們這個時代更適合“三人行，必有我師”。我們不必一直做高高在上的嚴師，而要學會轉變自身角色，變成學生的朋友、知己，在學習上督促，在生活上提醒。

當今飛速發展的社會，培育了大量優秀的各行各業人才，人才的增加勢必給行業帶來巨大競爭，教育行業也不例外。教育資源的有限性，教育改革的開放性，決定了未來的人才的競爭需要的是實力，實力靠的是知識和能力。這就要求老師不斷更新觀念，學習新的理論知識和技能，才能在教育改革的大風大浪中搏擊。所以，老師轉換角色，促進學生不斷學習，才是明智之舉。

三、允許學生犯錯

教師自主反思是必要的，更要引導學生學會反思。我是個數學教師，就舉身邊的例子加以說明。在教學不等式內容的時候，碰過這樣的例題。

允許學生犯錯，引導其學會反思，吃一塹長一智，做教師的亦如此，可實現教學相長。

宋代教育家程顥說過：大變則大益，小變則小益。教師是教學過程中的主導者，而教師的教學方式影響祖國下一代的學習水平。所以，在新課改形勢下，我們要進行教學反思，并引導學生進行反思。

“逆水行舟，不進則退”，在教學過程中，懂得適時反思，我們的教學之路才會一路平坦。

參考文獻：

[1]我國為什么要進行新一輪基礎教育課程改革.

[2]高中數學論文新課標下高中數學教學反思.

[3]郭玉金.談新課改下教師角色的轉換.