我誦讀，我快樂

趙靈朵

摘 要： 作者結合教學實踐，介紹了幾種文言文背誦的方法，闡釋了“我背誦，我快樂”的教學理念。

關鍵詞： 文言文 誦讀教學 教學體會

“新課程背景下提高文言文教學時效性”是新疆烏魯木齊市第八中學“十一·五”課題研究的子課題，作為課題主的成員之一，在文言文教學實踐中，我深刻地體會到，在新課程背景下的文言文教學更強調個性解讀，關注學生的主體地位和快樂體驗。下面，我結合教學實踐，談談如何以新課程理念為指導，從培養學生誦讀文言文的興趣入手，實現“我誦讀，我快樂”的學習目標。

一、學習目標明確，我快樂

大凡語文考試，都少不了“名句默寫”這個板塊，歷年高考都有6分名句默寫題，因此，如何提高學生背誦文言文的能力，并不是一個新課題，語文教師都積極運用各種方法，爭取使學生完成高中階段的背誦任務，在高考的名句默寫部分拿滿分。可是，每個語文教師都不可否認，為了得到這6分，學生付出的代價太大，要背誦的內容有一萬多字，考試僅僅考幾十個字，難怪有些學生寧愿放棄這6分，也不愿把大量時間放在背誦上，讓學生自愿誦讀，不是一件容易的事情。因此，我把調動學生的學習積極性作為突破口，高一起始階段，文言文教學第一堂課，我精心設計了課件，內容包括“文言文中的風土人情”、“文言文中的感人故事”、“文言文與藝術”、“文言精美語段匯編”、“古代詩詞與現代流行歌曲”等板塊，用圖文并茂的影像資料讓學生領略文言文的無窮魅力，進而讓學生認識到，我們背誦文言文，目的不是記住幾個名句，更重要的是通過文言文學習，領略祖國五千年的燦爛文化，陶冶情操，培養愛國之情，在學習中體會付出的快樂。正是因為學生明確了學習目標，開發了學習潛能，每當老師布置背誦作業時，沒有一個學生叫苦喊累，都能自覺自愿地完成背誦任務，體會到學習的快樂。

二、背誦方法得當，我快樂

新課程理念強調課堂教學是一個互動的過程，但是，很多語文教師僅僅在文言文解讀中注重與學生的交流，強化文句翻譯，往往忽視背誦方法的指導，認為一篇文章教完了，背誦課文是學生課后自己完成的事情，結果一次次背誦作業的檢查都不能順利進行，卻一律歸結為學生沒有下工夫。我認為，背誦課文不僅僅是留給學生的課后作業，更是不可缺少的重要教學環節。教師要注意到學生個體的差異，利用課堂教學加強對學生的背誦指導，以求事半功倍。我主要用了以下方法：

1.以讀促背

古人云：“書讀百遍，其義自見。”只有通過反復朗讀，才能領會文章的要旨，沒有了瑯瑯讀書聲，課堂就缺少了生機。45分鐘的課堂教學時間，我至少要留給學生十五分鐘大聲朗讀課文的時間，通過“指名讀”“分角色朗讀”“分組讀”“齊聲讀”等多種形式，讓學生在朗讀中得到樂趣，不知不覺中名言名句就能脫口而出。

2.以理解促背誦

文言文教學中，學生感覺最枯燥的是文言文翻譯，翻譯不過關，學生的背誦就會遇到障礙。因此，疏通句義時，我都要把翻譯和背誦結合起來加以指導。例如，教《六國論》中“齊人未嘗賂秦……當與秦相較，或未易量”一段時，我先設置幾個背誦點：哪幾句分說齊國和燕趙滅亡的原因？哪幾句總說齊國和燕趙滅亡的原因？由哪個句子可以看出作者對燕趙的同情？學生找出答案，理解了句意，先背會短句，再以點帶面，連貫起來，就能在較短時間內完成背誦任務，而且背過之后不容易忘卻。

3.以積累促背誦

在課堂教學中我發現，個別學生對背誦有抵觸，可是積累文言知識的積極性很高，關鍵是他們感到文言知識難懂，直接影響考試成績。抓住這個特點，我要求他們在積累中背誦。例如教學《游褒禪山記》一文時，第一段七句話就有三句是判斷句。我要求學生積累判斷句時背誦這三個句子，課堂上學生就能很快背出，課后稍加補充，就能完成背誦任務。

三、背誦成果顯著，我快樂

是否課文背會了就可以在考試中得分呢？很多學生下了工夫背誦，可是默寫時添字、漏字、錯字，自然拿不到分數。我采用了一些切實可行的方法，取得了很好的效果。在期中期末考試中，我做了試卷分析，默寫部分滿分10分，我執教的一個班可以達到平均分9.61分，一個班達到9.02分，學生看到自己的學習成果，感到由衷快樂。以下介紹兩種方法：

1.互背互默檢查法

檢查學生背誦情況，是一項繁瑣工作，如果任課老師能把抽查任務分解到個人，采取“互背檢查法”，那么不僅減輕了自己的工作量，而且使學生體會到了互助的快樂。具體做法是，全班64位學生結成32對，每對互相抽背，互相默寫，教師抽查時，不單獨登記某個同學的成績，而是登記每組兩個同學的合分，這樣做，學生就可以在老師檢查前先自我檢查，有時檢查數遍，極大地降低了背誦和默寫的失誤率。同時，學生也體會到了互助學習的快樂。

2.接力競賽檢查法

為了鞏固背誦效果，我常常在班上采取接力背誦的方法，既加深學生的記憶，又讓學生感受到學習的樂趣。具體做法如下：每學完一篇古文，我就把學生分為九個小組，以小組為單位，一人一句，依次背誦，每次哪個學生背不出來，就會淘汰，一輪之后留下人數最多的小組獲勝。在接力背誦時，哪位學生背不出，不僅不會受到小組成員的責備，反而會得到全班同學諒解的掌聲。在背誦中，笑聲掌聲不斷，集體榮譽感不斷增強，每個人都能嘗到背誦古詩文的樂趣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。總之，有活力的課堂教學才是有效率的課堂教學，在“新課程背景下提高文言文課堂實效性”的課題中，我會竭盡全力，在新課改這片沃土上繼續耕耘，不僅使學生體驗到學習樂趣，而且品嘗到工作的快樂。