地理課堂教學如何把握幽默

李發超

摘 要： 幽默是一種藝術，在地理課堂中教師可根據自身的教學風格，適當地把幽默藝術融于課堂，愉悅學生的身心，提高學生的認知能力、學習興趣，達到良好的教學效果。

關鍵詞： 幽默 地理教學 應注意問題

一、幽默的特點

地理學科是研究地理環境及人類活動與地理環境相互關系的一門綜合學科，具有很高的科學性、思想性、藝術性、工具性的特點。高中地理以自然、人文、區域及可持續發展等為基本內容，涵蓋面很廣，所以教育方法的多樣性會使地理學習充滿樂趣。筆者在教學實踐中體會到，把幽默融進地理教學，借助詼諧的語言和形象生動的動作，能引人發笑，給人以啟迪，營造愉快的氛圍，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

1.蓄含性

詼諧幽默的語言蓄含著某種哲理，耐人尋味，通過一個小笑話、一個小故事，給學生以思想性與哲理性啟示。通過笑話的啟示，學生不僅能掌握地理知識，還能明白學習必須仔細認真這個道理。如果笑話沒有給學生啟發，那么就失去了蓄含性，那這個幽默只僅僅停留在低級趣味，僅僅為了取悅學生，缺乏教育學生的意義。

2.趣味性

一堂生動有趣的地理課，能夠讓學生心潮迭起，學到生動活潑的知識，獲得美的享受，而化枯燥為生動、化乏味為有趣則是幽默的首要特點。幽默的語言和生動的肢體動作，在使學生忍俊不禁的同時，創造出輕松快樂的學習環境，給學生以啟迪，讓學生著迷，從而培養學生持久而濃厚的學習興趣。

二、幽默在地理教學中的作用

1.提高學生記憶能力

地理知識的學習分為感性學習和理性學習，只有掌握地理陳述性知識即地理感性知識，才能為學習地理程序性知識即地理理性知識打下基礎；對基本的地理策略性知識即方法性知識的學習和掌握，才能提高地理學習效率。比如，我國居世界首位的礦產資源主要包括鎢、銻、鉬、鋅、釩、鋰、鈦等可以用“吾弟心里目太煩”進行諧音記憶。這樣講解不僅把復雜的知識簡單化，而且方便學生記憶，更極大地調動學生學習的積極性和主動性，從而達到“樂學”的效果。

2.提高學生認知

就地理知識而言，地理學習的認識過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。教師應充分展現個人魅力，用幽默而風趣的語言首先打動學生，吸引他們的眼球，在感覺上起到振聾發聵的作用，讓學生感受學習的快樂和輕松，把抽象的知識形象地展示出來，任其自由想象、自由表達，從而達到知識的記憶和掌握的目的，達到培養學生能力的目的，讓知識成為學生心靈的陽光雨露，使學生如沐春風，產生愉悅的心理體驗。

認識過程是一個體驗過程，所以地理教師要創設學習情境，促進學生對學習內容的體驗，從而提高學生的認知。“注重過程、強調方法”是新課程所倡導的教學理念，筆者認為地理融入幽默以后，不但可以帶動每一個學生動腦思考、動手體驗，還可以讓每一個學生注意發現問題、思考問題、解決問題。

3.提高學習興趣

幽默使學生發笑，使學生明理，更能提高學生的學習興趣，使學生熱愛學習地理。在講地球這一節內容時，我引用美國總統約翰遜的一段小幽默：在大危機期間，迫切需要找工作的約翰遜出現在得克薩斯希爾縣農村中學的校董事會面前申請教職，校董事會對這個能言善辯、知識面廣又十分認真的年輕人印象甚佳。會見快結束時，一位董事問他：“我們很愿意讓你任教，不過我們這里的老師對地理教學法所持觀點不同，告訴我們你準備教學生地球是圓的還是講地球是平的？”約翰遜脫口說道：“這兩個觀點我都能教。”運用這個幽默故事導入地球形狀這個知識點，可以激發學生的學習興趣，促進他們積極發散思維。

三、運用幽默應注意的問題

1.應注意掌控教學幽默

在教學中既要注意課堂氣氛的調節，又要注意幽默方式方法的使用，做到即講即收，不能使課堂不受控制。教師要控制好氣氛，該歡快時就歡快，該理解時就理解，該記憶時就記憶，最終達到教學目的。

總之，使用幽默能使教學情趣盎然，充滿活力，每位教師都可以根據不同的教學內容幽默一下，讓教與學呈現出“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的新面貌。

2.應把握教學幽默分寸

教學幽默不能僅僅為了逗樂，否則就失去了幽默應有的審美價值和教育價值，筆者曾發現教室最后一排有兩位學生上課不認真聽講，就把一位學生的位置調到中間，正好這個班在準備黑板報，主題是慶祝國慶節，從講臺上看這位學生是正好坐在“天安門”下。老師要調節課堂氣氛，可說一句“好好學習，天天向上”。然而筆者卻說了一句：“天安門下的主席，大家都‘瞻仰。”結果雖然課堂氣氛活躍，但是亦有傷人自尊之嫌。所以筆者認為在輕松友善的氣氛中，既要教育學生，又要強調課堂秩序，運用恰當的幽默言語活躍課堂氣氛，使學生的注意力都集中到老師身上，才能增強教學效果。endprint