新課程背景下初中語文教學中創新能力的培養

雷世忠

近年來，各種課堂改革層出不窮，陸續涌現出了洋思高效課堂模式，山東杜郎口教學模式等。無論何種教學模式，創新都是課堂改革的主要歸宿，本文就如何在初中語文教學中培養學生的創新能力進行了探討。首先教師要具備創新意識和創新精神，培養學生的探索精神和創新意識；其次要突破課堂教學空間限制，拓展語文實踐天地，培養學生的創新能力；最后通過采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動教學，從而實現語文教學對學生創新能力的培養。

歷史上凡是作出輝煌成就與突出貢獻的人，都有無與倫比的創造力、創新精神和實踐能力。在科技發展日新月異的今天，創新能力是立足于21世紀的通行證，是質教育的核心，是我國中小學教育教學改革的重要課題。那么作為培養創新能力的“主渠道”之一的語文課程更要加強創新能力的培養。語文課要加強創新能力的培養，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。為了使學生適應信息時代的要求，我認為語文教學應進行下述教學改革探索，這樣不但能有效地提高教學質量，而且能培養學生的創新能力。

一、教師首先要具備創新意識和創新精神。

長期以來，由于受傳統應試教育觀念的束縛，有些語文教師教學模式單一，照本宣科，不讓學生發表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的修養，使自己首先具有創新意識和創新精神，從而開發和培養學生的創新能力。

二、培養學生的探索精神和創新意識。

在語文課堂的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重對學生的參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件，營造氛圍。對于這一點，筆者認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂上的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要立即給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生感受到得出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

三、突破課堂教學空間，創造語文實踐天地，培養學生的創新能力。

語文創新教育的培養貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的概念化教學（只注重知識傳授的教學）為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮。這就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間的限制，為學生拓展了語文實踐天地。同時拓展了學生的思維和想象力，對培養學生的創新能力有重要作用。

四、采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動教學，培養學生的創新能力。

近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量和課堂授課效率，如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面可解決互動與教學進度的平衡問題，另一方面可解決“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力。現階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展現在學生眼前，帶給他們直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答、隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中，學生可以通過自己手中的遙控器查看自己的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學中的一系列難題，提升教學實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力。

創新教育已成了當今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足于發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段、多種技巧、多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，點燃學生思維的火花，進而培養出具有創新能力的一代新人。endprint