高職院校企業兼職教師隊伍建設探析

任玲

摘 要： 本文分析了高職院校工學結合人才培養模式下企業兼職教師隊伍建設中存在的主要問題，并給出了相應的解決措施，對發揮兼職教師在高職教育中的作用做了有益的參考。

關鍵詞： 工學結合 兼職教師 存在問題 培養措施

教育部2006年16號文件指出：要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制[1]。高職教育的培養目標是在各行各業基層直接參與組織、實施、保障生產，為社會直接提供物質產品或各種服務；并“承擔具有高度技術性和負責性工作”的技術人員或經營管理人員。高職教育的這種特點決定了其教師隊伍的建設需要企業技術人員參與。企業技術人員作為高職院校的兼職教師，給高職教育工作注入了活力，但這些“能工巧匠”在走進課堂后出現了諸多問題，在一定程度上成為高職人才培養質量的瓶頸。

一、工學結合人才培養模式下高職院校企業兼職教師隊伍存在的問題

（一）企業兼職教師的責任心不夠。

由于企業兼職教師是企業員工，有自己的本職工作，而且企業對員工擔任兼職教師并不持肯定態度，企業希望更好地利用員工，更擔心員工因為在高職院校兼職而影響本職工作。員工為了給企業創造最大的利益，而忽略自己的另外一個身份兼職教師。因此，企業兼職教師往往對教學投入的感情和精力不多，對學校缺乏責任感，只顧完成教學任務，而不管教學效果。

（二）企業兼職教師資源不足。

由于我國經濟發展沒有達到美國、德國等發達國家的水平，企業沒能樹立服務社會的責任意識，只能靠個別員工的熱情或興趣參與高職兼職教師建設。學校為了節約成本，和企業兼職教師之間缺少定期的溝通，只在需要企業兼職教師授課時才進行聯系，而且學校掌握的企業兼職教師信息都有一定的滯后性；某些學校為了滿足工學結合的教學要求，在企業兼職教師的選聘條件上比較寬松。隨著近年來高職院校的擴招及為了滿足高職教育的培養目標，需要大量的企業兼職教師，使得企業兼職教師資源明顯不足。

（三）企業兼職教師教學能力不足。

高職院校的企業兼職教師雖然有較強的實踐能力，但是高職教育的目標是通過適當的教學方法傳授這種技能。許多兼職教師過去沒有從事教育教學工作的經歷，缺乏必要的教育理論知識和教學基本功，而且學校沒有對兼職教師進行崗前培訓，因此如何按照教育教學規律高質量地將技能傳授給學生，包括學生能否接受他們的授課方式等都對兼職教師的發展提出新的挑戰。

（四）企業兼職教師上課時間難以保證。

對于企業兼職教師來說，由于白天要在企業上班，因此只能利用晚上或者周末給學生上課，這樣的上課時間并不能得到學生的認可。同時，對企業員工來說，加班是常有的事，一旦發生什么事，由于在學校做的是兼職教師，必然會放棄學校的任務而服務企業，這就給院校的管理帶來了很大的難度。雖然學校有臨時調課制度，但頻發的調課和停課必定給學校教學秩序帶來諸多不便，教學時斷時續，導致學生遲到、早退現象比較嚴重[4]，學生不能系統地掌握知識。甚至有些兼職教師因工作或個人原因中途“辭職”，學校為保證正常的教學秩序和完成教學任務，同一門課在一個學期不得不聘請多個兼職教師。

（五）兼職教師缺乏歸屬感。

高職院校為了節約資金，對于兼職教師的待遇主要是通過課酬體現的，雖然給兼職教師的課酬和專任教師差不多，但專任教師所享受的各種獎金、津貼及福利待遇兼職教師都是沒有的，這種單純的課酬對企業技術能手的吸引力是很有限的[5]，致使他們把教學看做是商品交易，對教學任務的態度更多的是應付，很難保證教學質量。人事制度的這種缺陷使得兼職教師普遍缺乏歸屬感，這種只靠固定的經濟報酬維系的學校和兼職教師之間的關系，使得來自企業的技術人員很難融入高職院校教學。

二、工學結合人才培養模式下企業兼職教師隊伍建設的對策

（一）聘任程序化。

在網絡、人才市場等場合公開發布招聘信息，對于前來應聘的兼職教師，要求提交工作經歷、業務水平、兼職經歷及兼職單位評價等材料，成立考評小組，安排兼職教師先試講，由考評小組進行評價，向合格者發放聘任書，建立業務工作檔案，簽訂聘任合同，明確責、權、利和應履行的義務。

（二）政府支持，建立完善的企業兼職教師社會制度。

高職院校要實現充分的工學結合，就需要更多優秀的企業兼職教師，使兼職教師獲得對教師身份的認同感，是解決兼職教師供給的有效途徑。政府出臺相應的文件，從社會層面推動企業兼職教師認證制度，鼓勵有經驗的企業員工獲取企業兼職教師證書，使其具備基本的教學能力，形成企業兼職教師隊伍的持續穩定供給，使學校和專業可以根據教學需要選擇合適的企業兼職教師。建立合理的人事制度應明確規定兼職教師的工作職責，獲得比較認可的待遇需要完成相應的教學任務量[3]。比如，美國德克薩斯州就規定兼職教師如果教學時間超過12學期，就可以與全職教師一樣參與到“德克薩斯雇用群體待遇計劃”中，得到健康醫療保險、事故安全保險，其子女還可享受州兒童保險計劃的待遇。

（三）健全學校管理制度，創新管理體制。

1.為企業兼職教師提供崗前培訓

對于確定進入學院的企業兼職教師，為其提供一定課時的崗前培訓，包括授課計劃等教學資料的準備和教學方法培訓等。培訓結束后進行測試，只有通過測試的企業兼職教師，才能作為兼職教師正式授課。

2.減輕企業兼職教師教學準備工作

由于企業兼職教師有本職工作，不可能完全按照學校的要求實施各項教學準備工作。學校要考慮企業兼職教師的實際情況，減輕企業兼職教師教學準備工作：開課前向兼職教師提供包括教材、課程標準、授課計劃、學生名單及實驗室的安排情況等在內的整套教學資料，企業兼職教師只需要將計劃按照需要做適當調整即可；要盡量簡化企業兼職教師教學計劃包含的信息量，重點體現課程設計思路；降低對企業兼職教師批改作業的要求，可以少量抽查代替全面批改；指派一位能力較強的學生擔任企業兼職教師的助教，協助其完成一些日常工作。通過降低企業兼職教師的輔助教學工作量和工作強度，可以使更多有能力的高層次人才愿意加入企業兼職教師隊伍，同時使企業兼職教師集中有限的時間上好課。

3.完善企業兼職教師過程評價機制

建立對企業兼職教師獨立完善的前、中、后評價和考核體系[1]。（1）企業兼職教師選聘前，應對其進行崗前培訓，然后對其教學能力測試，測試合格者才能正式成為企業兼職教師；（2）企業兼職教師聘用期間，每學期組織一次對企業兼職教師的隨堂聽課，評價企業兼職教師的教學效果，幫助企業兼職教師提高教學水平和教學質量；（3）聘用結束后，根據企業兼職教師的級別、工作態度、教學資料、教學設計和教學效果等進行綜合評價。

（四）完善激勵機制

按職稱為兼職教師定報酬，是目前各高校通行的做法，但需要改進。應運用激勵機制[2]，對兼職教師實行“優勞優酬”，考核結果與待遇掛鉤，不同兼職教師薪酬不同。實施淘汰機制，對責任心不強、教學效果不好、缺乏勝任力的兼職教師，可降低待遇或辭退。通過建立激勵機制，增強兼職教師的積極性、主動性和責任感，鼓勵其提高教學能力。

以上對企業兼職教師教學中存在的問題和解決措施進行初步探討，兼職教師隊伍的建設是一項長期工作，我們必須采取一定的措施改善目前兼職教師隊伍中的一些問題，保障兼職教師隊伍的健康持續發展，讓越來越多的企業優秀高技能人才愿意到高校兼職，完成國家對高職院校培養高素質技能型專門人才目標的要求。

參考文獻：

[1]王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析[J].教育發展研究，2010（05）.

[2]李成革，賈曉東，李欣.企業兼職教師教學中存在的問題及對策[J].教育與職業，2010，6（18）.

[3]許輝，孫建軍.高職院校企業兼職教師隊伍管理困境與對策[J].職教通訊，2012（20）.

[4]李莎.企業兼職教師培訓的實踐探索[J].江漢石油職工大學學報，2013，1（1）.

[5]李淑芳.基于工學結合人才培養模式的企業兼職教師隊伍建設探析[J].職教論壇，2012，11.endprint