小提琴集體課教學初探

陳艷萍

中圖分類號：J622.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0127-01

有著“器樂皇后”美稱的小提琴，被越來越多的音樂愛好者所青睞，越來越多的家長把小提琴作為提高孩子素質，促進孩子多方面發展的首選。目前在我們的小提琴教學中，大多實行“一對一”的教學形式，這種教學形式可以因材施教，及時解決每個學生出現的不同問題。但是，對于初學者來說，學習小提琴是一個枯燥乏味的過程。很多學生在“一對一”的學習中失去了原有的興趣熱情。因此，小提琴集體課則成為一種行之有效的教學形式。讓孩子快樂的，帶著興趣的學習是小提琴集體課的教育目標，也是集體課教學為學生設計的第一個藍色的成長通道。

一、小提琴集體課教學的優點

1.集體課適合兒童的生理、心理特點

現在很多孩子都從5～6歲開始學習小提琴，而這個時期的孩子心理表現為求知欲較強，合群，愛與小同伴交往，在集體中能愉快的生活，有自尊心，對稱贊感到高興；對批評、指責感到羞愧。而小提琴集體課正好迎合了兒童的心理特點，集體上課人數一般在12人左右，與年齡相仿的學生一起學，一起玩，寓教于樂。

2.集體課具有競爭性，能調動孩子的積極性

每個學生都有自尊心、好勝心。在集體課教學中，當老師表揚一個學生的時候，競爭意識使得其他同學也爭取做到最好，希望聽到老師的表揚和鼓勵。被表揚的同學得到老師的鼓勵，增強了自信心，課下會積極練琴，沒被表揚的學生也會課下積極練琴，爭取下次得到老師的稱贊。

3.集體課培養孩子鑒別、思考問題的能力

在集體課教學中，當老師讓一位學生演奏時，要求其他同學認真聽辨，指出其在演奏中的優點與存在的不足。在這個過程中學生會自覺的注意到自身演奏時的問題，并加以改正。在集體合奏時，也能鍛煉學生的聽覺，在幾個聲部中聽辨與調整自己的音準和節奏，從而培養了孩子動腦思考、鑒別問題的能力。

4.集體課教學培養學生之間的協調、合作能力

小提琴集體課教學是群體性的活動，如齊奏、合奏、重奏等演奏形式，可以有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。在小提琴集體課教學的實踐活動中，我們充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在集體中的協調能力。

二、小提琴集體課教學的方法

1.規范課堂結構

在小提琴集體課教學中一般將其教學步驟分為以下五步：（1）復習上節課內容并檢查作業。（2）找到學生存在的問題并逐一糾正。（3）講解音樂理論知識。（4）教師教授技術要領并示范。（5）學生練習，教師針對性輔導。在這些教學步驟中還可以組織學生欣賞交響音樂，通過多媒體讓學生認識提琴家族，了解音樂家的故事等等來激發學生學琴的動力。

2.開展豐富的實踐活動

在集體課上還可以組織學生進行齊奏、重奏等排練，并定期舉行觀摩演出。老師在節目形式上除演奏獨奏曲外，還可以有重奏、齊奏以及由全體學生一起演奏的多聲部大型齊奏曲。還可以讓學生邀請家長、朋友來觀看自己在舞臺上的精彩表現。通過這樣的觀摩演出學生情緒高漲，氣氛活躍，極大地滿足了學生的成就感。

當然，小提琴集體課教學中也會存在一些不足，如每位學生在演奏中出現的不同問題，老師不能像“一對一”教學時那樣更精細的輔導。在集體拉琴時，老師也很難在一片琴聲中找出每個人的細微錯誤，這都需要我們靈活運用教學形式，集體講課、單獨回課。集體課教學應與“一對一”教學有機結合，取長補短，因材施教，這樣才能使我們的小提琴教學更為完善。

（責任編輯 劉 馨）endprint