淺談少數民族地區電教化課程的開展

張林林

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0114-01

以多媒體為主的電教化教輔工具，在當今的教育工作中發揮并扮演著非常重要的作用，是教育教學中不可缺少的工具。多媒體等電教化教學相比較于傳統的平面的黑板教學具有強烈的沖擊性、生動性、直觀性，還能活躍課堂氣氛、激發學習者興趣，將抽象的知識更加具體化、形象化，并且可以多角度地調動學生在課上的主動性、積極性，從而提高師生的課堂效率。在中東部經濟教育相對發達省份基本實現了多媒體走進課堂。但是在西部的部分地區卻因為種種問題，難以實現以多媒體教學為主的課程的開展。

一、少數民族地區同樣適合電教化課程開展

少數民族地區多為邊境地區或是連片特困山區，經濟條件和教育基礎設施差。這就直接導致了多媒體課程的開展困難，實施困難。但是少數民族地區卻是具有著與眾不同的優勢，而且也比較適合多媒體課程為主的課程開展。這里的學生性格開朗，能歌善舞，沒有太多的扭捏，符合多媒體課程對學生的一些基本要求：本來開展多媒體課程就是為了活躍氣氛，把枯燥的內容轉化為形象的、具體的，讓學生能夠在更短的時間里接受更多的內容，并將這一過程簡單化。還有就是這些學生平時所接觸到的多媒體等教輔手段少，基本上家里沒有太多的現代的網絡或是電腦等。因此經常性的開展電教化課程可以很好的迎合學生的新鮮感，讓學生對這些現代化東西產生興趣，從而激發學生在多媒體課堂上的積極性和主動性。相對而言，正是因為缺少這些東西，所以這里的學生對電教化課程可以保持更久的熱度，讓學生對多媒體課程的開展一直保持新鮮感，不會讓學生產生一些反感的想法或是念頭。因此在這些少數民族地區也非常適合電教化課程的開展。

二、電教化課程在少數民族地區開展所面臨的實際問題

（1）既然多媒體是現代化的教輔工具，那就應該具有多樣性的特點。但在真正的課堂開展中卻只是單一的體現。基本上老師所應用的就只有PPT課件，沒有其他的多樣化的手段。而且很多時候老師因為課堂資源的緊張就隨意的下載幾張圖片做成一些簡單課件。因此就造成了形式很單一，而且內容也很枯燥。

（2）在使用多媒體設備的時候，很多教師沒有很好地做到播放與講解的相互結合，只是單純地播放一些內容，亦或是單純的講解一些內容。沒有恰到好處的處理多媒體教學和教育學生相互結合，造成了這兩個環節的脫節，導致課堂開展的不理想，造成諸多教師放棄多媒體教學。

（3）教師本身存在的許多問題也阻礙了多媒體教學走進課堂的進程。首先就是個別教師的思想認識不夠，自身應用多媒體進行教學的能力有限。有的教師以種種借口避免使用多媒體，例如沒有時間，教學任務重，怕麻煩的心理等等。其實在這里應該是教師個人沒有真正的把課本吃透，沒有把握住課本的內涵。如果能夠真的把握住課本的內在知識的話，是可以做好多媒體課程的，而且這個過程應該不會花費太多的時間。其次就是個別的老教師因為各種問題，很少能夠運用現代化的教輔工具，缺乏系統的計算機知識，對他們來說運用多媒體進行教學有一定的難度。而且思維傳統，依舊認為黑板是最好的教學手段，沒有必要用這些很麻煩的多媒體課件等等。

（4）條件所限也是西部中小學面臨的一大問題。就以我校為例，幾十個教學班，但多媒體教室就只有一個，并且問題很多。比方說教室教舍陳舊、設備老化。多媒體設備需要經常性的維修，根本就沒法滿足學校師生對于多媒體課程的要求，很多時候需要借用物理、化學等實驗室的多媒體設備。

三、在少數民族地區開展電教化課程的措施

首先應當加大教師的培訓力度，經常性的開展多媒體課堂講座，讓廣大的師生認識到多媒體走進課堂的重要性，使其充分認識到應用多媒體教學的優點，端正運用多媒體教學的態度，從而學會利用這些先進的電教化設備來提高效率。

其次作為教師應該主動加強這方面的學習，避免被新時代所拋棄。提高信息技術素養，學會利用這些現代化的教輔工具。運用適當的方法來引導學生，運用正確的手段來加強學習，并且學會處理好多媒體現代化教學手段與傳統的黑板教學之間的正確關系。我們提倡的不是利用多媒體教學來代替傳統的教學，而是把兩者真正的結合在一起。

再次上級部門應大力支持，除了師資方面的還有資金支持，保證多媒體教學能夠在西部的中小學地區正常有序地進行。真正的做到解放老師，并給予教師充足的時間來適應新時代教育事業的新要求，讓整個教育的明天更美好。

（責任編輯 劉 馨）endprint