中職幼師專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展

鄭蘭花

摘 要 國內(nèi)中職幼師專業(yè)建設(shè)普遍存在專業(yè)設(shè)置不合理、師資差、實(shí)踐少等問題。為了改變這些問題必須優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。

關(guān)鍵詞 中職 幼教 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0112-02

近幾年，由于國家對職業(yè)教育的空前重視，對在讀學(xué)生實(shí)施了一系列的優(yōu)惠政策。隨著國家對中職學(xué)校的政策扶持，中職學(xué)生的人數(shù)也得到空前規(guī)模的發(fā)展。但隨著數(shù)量的增多，教學(xué)質(zhì)量則有一定的下降。幼師專業(yè)成為眾多中職女生的首選專業(yè)之一。在幼兒教育專業(yè)招生人數(shù)急劇增加的同時(shí)，也存在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，課程設(shè)置不一致，師資水平參差不齊，畢業(yè)生質(zhì)量差距較大等問題。幼師的教育質(zhì)量直接影響著幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和影響著幼兒的智力發(fā)育。所以幼師的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展非常重要。

一、中職幼師專業(yè)建設(shè)存在的問題

中職幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后存在諸多問題。據(jù)許多幼兒園反映，中職學(xué)校幼師畢業(yè)生普遍存在綜合理論知識較差，專業(yè)技能不精，實(shí)踐運(yùn)用、組織與協(xié)調(diào)能力欠缺等問題。中職學(xué)校幼師專業(yè)畢業(yè)生走向社會，走上崗位后，有許多不適應(yīng)。隨著時(shí)代的變化，中職學(xué)校幼師專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位也在不斷發(fā)生變化。產(chǎn)生這些問題的原因包括專業(yè)課程本身設(shè)置不妥，缺乏專業(yè)教師，實(shí)踐不夠。

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育各領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這五大目標(biāo)，當(dāng)前幼兒園課程改革出現(xiàn)了新的動向，在課程設(shè)置上越來越走向綜合化。課程設(shè)置為五大領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域。從我校幼教專業(yè)的課程設(shè)置上來看，這五大領(lǐng)域沒有融入到我們的課程改革中，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了我校幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，中職幼教專業(yè)的課程設(shè)置如何適應(yīng)幼兒園課程改革，如何讓未來的幼兒教師即現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的知識、技能進(jìn)行學(xué)科整合，是我們應(yīng)關(guān)注和努力反思的根本問題。

2.缺乏專業(yè)教師

雖說中職的學(xué)生生源一般都比較差，因?yàn)槠淙雽W(xué)不需經(jīng)過任何考試。但孔子所謂有教無類，只要采取正確的教育方法還是有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。所以我認(rèn)為幼師畢業(yè)生出現(xiàn)的問題很大程度上與學(xué)校教師有關(guān)。我國中職幼教的教師奇缺，這是因?yàn)楸究茖W(xué)習(xí)幼教的學(xué)生不多。同時(shí)需要懂專業(yè)又諳現(xiàn)代教育理論，站在幼教發(fā)展的前沿，適應(yīng)信息社會需要的具有綜合能力的幼兒教師。然而，當(dāng)前中職幼教師資中具有學(xué)前教育專業(yè)背景的很少，大部分是具有相關(guān)專業(yè)或半路轉(zhuǎn)入幼教行業(yè)的其他教學(xué)人員。這就使得中職幼教師資專業(yè)化程度較低，許多專業(yè)課程無法開設(shè)，即便開設(shè)也是勉強(qiáng)在支撐。這些教師很少具有相關(guān)專業(yè)背景，有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的就更少了，很多是脫離實(shí)踐空談理論。

3.實(shí)踐不夠

中職幼師專業(yè)是需要大量的實(shí)踐的，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。一般中職幼師專業(yè)的學(xué)制是3年，要求學(xué)生有較長的時(shí)間如半年到一年時(shí)間的實(shí)踐。但很多中職幼師的實(shí)際情況是出于對學(xué)生的安全或經(jīng)費(fèi)的考慮，象征性地安排一個(gè)星期到幼兒園見習(xí)，甚至有的只是以游覽的形式參觀下幼兒園而已。由于學(xué)校沒有統(tǒng)一安排，學(xué)生很少會積極主動地去聯(lián)系幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以在實(shí)踐方面表現(xiàn)得尤其不足。這就導(dǎo)致中職幼師專業(yè)的學(xué)生對幼兒園工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論又不足，所以并沒有表現(xiàn)出幼師專業(yè)所應(yīng)有的優(yōu)勢。

二、中職幼師專業(yè)建設(shè)和發(fā)展對策

要提升中職幼師學(xué)生的水平，提高中職幼師專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量并不是一朝一夕的事情，需要長期的努力。我以中職幼師從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)對本專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的思考，以期有所幫助。

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

中職幼師專業(yè)課程設(shè)置必須既注重學(xué)生專業(yè)理論與技能知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，注重對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練；使學(xué)生既具備適應(yīng)不同崗位的轉(zhuǎn)崗能力，也具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力，有較強(qiáng)的就業(yè)彈性；既要考慮幼師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，又要為幼師職業(yè)的未來發(fā)展創(chuàng)造良好條件。基于此，我認(rèn)為幼師專業(yè)課程應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)特長課、專業(yè)拓展課和專業(yè)實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園活動設(shè)計(jì)、聽話和說話、樂理基礎(chǔ)知識、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、手工、聲樂；專業(yè)特長課包括幼兒音樂教學(xué)法、幼兒舞蹈、舞蹈創(chuàng)編、幼兒美術(shù)教學(xué)法、幼兒美術(shù)、幼兒手工、幼兒英語教學(xué)法、春田英語口語、春田英語聽力、幼師英語、幼兒園管理、市場營銷學(xué)；專業(yè)拓展課包括辦公室實(shí)用英語、化妝與接待禮儀、朗誦、節(jié)目主持、育嬰師、辦公系統(tǒng)、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)編與表演；專業(yè)實(shí)踐課包括幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)、模擬試講、綜合實(shí)踐活動。

2.專職教師培養(yǎng)

由于現(xiàn)有專職教師的缺乏，所以對招錄到的幼師應(yīng)對其進(jìn)行系列地專業(yè)培訓(xùn)。這樣保證其即使是半路出家也能達(dá)到任職專職幼教的水平。同時(shí)對現(xiàn)有的專職幼師也要進(jìn)行培訓(xùn)，并要求教師要經(jīng)常到幼兒園現(xiàn)場考察，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣才能讓我國中職幼師培養(yǎng)出來的學(xué)生不脫離實(shí)踐。

3.做好學(xué)生實(shí)踐工作

幼師是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，并不是學(xué)點(diǎn)理論就可以做得很出色的，需要在實(shí)踐中反復(fù)摸索。所以我國的中職學(xué)校應(yīng)重視幼師專業(yè)的實(shí)踐工作，應(yīng)充分保證幼師專業(yè)有半年以上的實(shí)習(xí)期。在這方面，學(xué)校不僅要積極聯(lián)系幼兒園給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，同時(shí)也應(yīng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析，努力提高學(xué)生的實(shí)操水平。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)校也應(yīng)保證學(xué)生在外實(shí)習(xí)的安全。

4.給學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會

學(xué)生就業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要影響。很多學(xué)生不好好學(xué)習(xí)是因?yàn)橛X得學(xué)得好與不好都一樣，都進(jìn)不了好的單位工作，消極學(xué)習(xí)。但如果學(xué)校在就業(yè)方面有所作為，如與地方教育行政主管部門聯(lián)合辦學(xué)，定向培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐挠變航逃龓熧Y或?qū)W生加強(qiáng)文化課程的教學(xué)，讓優(yōu)秀學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高等院校學(xué)前教育專業(yè)深造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王振宇，龐建萍.論我國幼師轉(zhuǎn)型與學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2009，（12）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint