如何指導農村小學生有效作文

阮士金

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0081-01

農村小學里語文教學是教學中的“老大難”，而作文教學又是語文教學中的難中之難。相對于城市孩子而言，農村孩子孤陋寡聞，作文素材少，文章干巴巴的，教師批改也沒情趣。為改變這一現狀，在作文教學中，我做了一些探索和實踐。

一、重視語言積累

閱讀和作文是相通的，培養作文能力，一靠多讀，二靠勤練。然而，在當前的語文教學中，大都重視組織學生多練而不太注意引導他們多讀。勞于讀書，逸于作文。一個人讀的書越多，所獲取的知識和方法也就越多，作起學問來也就越發容易。為此，我在教學中從以下幾方面做了嘗試。

（一）鼓勵學生多讀多看。由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要要求學生盡可能“讀萬卷書”。這是積累的一個重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓說的極是。許多喜歡讀課外書的學生作文能力強，就證明了這一點。古今中外，凡有豐富知識的學問家，寫作成就卓越的文學家，無一不是孜孜不倦的博覽群書者。對學生進行語文教育，就是要鼓勵他們下功夫多讀書，努力完成課標規定的讀書量。

（二）引導學生勤記讀書筆記。記筆記也是一種寫作，對提高作文能力有著直接意義，徐特立同志“不動筆墨不讀書”的名言，就是強調記讀書筆記的意義。

首先，要求學生學會做課內筆記。讓學生對課本中有重點的選擇積累。其次，學會做課外讀書筆記。一是讓學生利用課外時間閱讀課標推薦的文章和書籍，二是閱讀課標推薦以外的適合自己的各類圖書和報刊，并根據自己的愛好和興趣適當做些筆記。

（三）督促學生堅持寫日記。日記是練筆的好方法之一，許多著名作家的成功都得力于日記。像俄羅斯著名文學家托爾斯泰，他的一些作品的取材就來自他的日記內容。所以，我平時督促學生寫日記，以此為學生的作文提供盡可能多的材料積累。這樣，學生既積累了知識，又鍛煉了寫作能力。

二、突出學生的主體意識

學生是學習的主人，學生寫作積極性調動、發揮與否，直接關系作文教學的成敗。小學生思想活躍，興趣廣泛，喜好表現，他們雖然生活在學校與家庭的“兩點一線”的圈子里，但信息社會使他們的頭腦中充滿了新奇的思想。作為教師，就要因勢利導，給他們發揮、創造、表達的機會。實踐證明，學生主體作用的充分發揮，換來的是學語文、愛老師、愛生活、愛作文的濃濃氛圍。教師與學生之間的“代溝”消除了，師生關系融洽了，學生作文有話可說了，教師的指導也得心應手了。

三、優化教師的主導作用

學生學習必須要有人引導。因此，在訓練學生作文的實踐中我采取了如下的做法。

（一）喚起學生的寫作欲望。在作文實踐中，我設法讓學生感受到寫作是他們生活的需要之一，是一種精神享受，是表達自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想、挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。

（二）激勵學生“用心”生活，多多積累。我讓學生進行課外閱讀的同時，鼓勵他們投身生活，做生活的實踐者、參與者，并隨時記下自己的感受。

（三）引導學生相機而寫。《學習的革命》一書中有句名言：“我們的教育要設法激發學生尋找、發現、創新的熱情，盡情去釋放生命中的創新能量。”有的學生一節課下來，連個作文的開頭都寫不出，有的學生甚至作文都評完了，他的作文老師還沒見著。面對這一現狀，我相機而行，在學生有興趣時，讓他寫，幫他練。如下雪了，我就讓他們去觀賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，鼓勵他們品嘗堆雪人、打雪仗的樂趣，然后寫成作文。還有深冬的大霧、初春的新綠、仲夏的暴雨、金秋的碩果等，我都讓學生仔細觀察，即興作文。這樣的隨機練習，學生有話可寫，有感可發，寫作興趣大增。

（四）指導學生自改作文。心理學家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復千篇一律的刺激更能引起人們的注意。傳統的作文批改都是老師改后發給學生看，結果有的學生連看都不看一眼，教師的辛苦付之東流。針對這一情況，我大膽地讓學生自改作文。在讓學生自改前，教師事先做好批改指導，告訴學生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結構、書寫等。其次著眼局部，包括字、詞、句、修辭、標點等。然后，讓學生同位或以學習小組為單位評改自己的作文，推薦優秀作品在全班念，師生共同評價，大家充分發言，說明應該怎樣，不應該怎樣，“作者”在評判的基礎上再作修改，最后教師擇優出專欄或投寄報社。這樣，學生作文的興趣越來越濃，積極性越來越高，作文的能力越來越強。

（責任編輯 曾 卉）endprint