在初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主探究”

趙明禮

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0051-01

長(zhǎng)期以來(lái)，在物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膯?wèn)題沒(méi)有得到根本解決。如何在物理教學(xué)中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、自主探究以提高學(xué)生的文化素質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力，在當(dāng)下已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)和非常熱門的話題。我在近幾年的物理教學(xué)中，積極推進(jìn)新課改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、激發(fā)求知欲望，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：一個(gè)玻璃槽中裝入水，水中放一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)。學(xué)生認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置是準(zhǔn)確的，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

密度的教學(xué)是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)施“密度”教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索。教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開(kāi)和進(jìn)行。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)——探索貫穿全課。首先提出問(wèn)題，教師拿出兩塊大小不同涂有顏色的金屬塊，問(wèn)學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：物質(zhì)可以根據(jù)其特性來(lái)鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來(lái)鑒別是不夠的，還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有的這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為其提供自主學(xué)習(xí)的空間

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維

要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，在教學(xué)中我們要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景、故事借景、習(xí)題情景、漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。

如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周圍又無(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意。教師設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

初中物理課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。在具體的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)，題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂(lè)和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。

如在教學(xué)“影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素”時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

總之，要進(jìn)行新課改就必須就要解放思想，改變以往教師拼命地教、拼命地灌輸、把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的做法，大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint