試論如何讓高中政治新課程實施跨上“高速路”

賈新兵

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0028-01

一、努力提高教師素質

教師重要的任務是專業的學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。教師要自己去探索，找到理論上的支柱和共鳴。現在不少教師找不到感覺，找不“北”。作為一個教師，你跟其它專家不一樣。新教材提出了更高的要求，天文、地理、風俗等需要各方面的知識，一個知識面狹窄的教師，很難真正給學生以人格上的感召。

教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，就要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。中國教育傳統有很多好東西，也有很多不好的東西。過于強調師道尊嚴就不好。教師還應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯系。不一定是將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然，熱愛自然，熱愛生活，熱愛人類的人，要培養這樣一種心境，才能教育好孩子。

二、運用全新的教學方式開展教學工作

教學方式直接關系到教學效果。在新課程的實施中，教師要由單純的講解式教學方法走出來，向綜合運用多種教學方法轉變。激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣、學習情感，培養學生的良好思維品質，培養學生的創新精神、創新思維、創新技能、創新人格，創造一個愉快、和諧的教學環境。究竟應該采取何種方式進行教學，不是“新”就好用，關鍵是要能夠滿足學生的需要。教學方式應當服務于學生的學習方式，學生的自主性能否得到尊重和發揮也就成為區分新舊課堂的標志之一。新課程要求教師從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此，選擇正確的教學方法，創建符合新課程理念的新課堂是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”，學生往往很難一下子接受，所以在這種轉變的過程中，學案導學這種教學方式就起到了很好的過渡作用。教師作為學生學習的指導者、幫助者、促進者角色，在精心設計教案的基礎上圍繞學生“學什么”和“如何學”編寫學案，對教材進行科學取舍，幫助學生構建知識體系，突出學習重點，明確學習要求，指導學生學習方法，發揮了引導學生“課前參與、課上探究、課后延伸”的功能。這樣，有利于提高學生課堂效率和增加課堂容量，為課堂討論、合作探究提供了機制保障。

三、科學評價、鼓勵為主、增強信心

對綜合探究課而言，它注重的是探究過程和實施效果。在整個過程中，學生是否真正開展了自主學習和合作探究，是否真正動手動腦、主動參與，是否有效鍛煉能力、提高素質，是最重要的。所以，對綜合探究課活動的評價不能簡單地用考試成績和分數來評價，而要用多元化的評價方式。不僅要看學生探究活動的成果，更要看學生在探究學習中的態度和表現，重視學生在探究過程中獲得的情感體驗、合作意識、創新精神和實踐能力等。此外，對綜合探究課活動的評價也要倡導“以人為本”和“發展性”，對學生的評價要以鼓勵為主，要為學生長遠發展提供一個正確的導向。例如，在《有序與無序的政治參與》課題結論中，一些學生非常推崇我國臺灣地區和歐美在選舉、議會中的無序狀況，認為這種“無序”恰恰是真正民主的表現，并且認為我國目前一些地方出現的無序政治參與正是我國民主不斷進步、成熟的表現。對于這些學生較為偏激甚至是錯誤的結論，我沒有一棍子打死，而是利用課余時間與他們進行了交流探討，在正面引導的同時，充分肯定他們的創新精神和思辨能力，從而增強了學生的自信心，不斷激發他們的探究熱情。

作為一線教師，必須轉變教學理念，在教育實踐中滲透新思想、新理念，真正落實“以學生為本”的思想。所以教師要把課堂真正還給學生，尊重他們的創造性和獨立性，突出學生的主體作用，這樣不僅使學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，而且培養學生養成符合道德標準的良好行為習慣。“授之以魚不如授之以漁”，我們不僅要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經濟現象；面對紛繁復雜的現實生活，用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去矯正行為。

（責任編輯 劉 馨）endprint