實現有效教學，提高課堂質量

孫維明

摘 要 數學知識源于生活而最終服務于生活，數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。教師在平時的教學中要做教學的有心人，不斷積累豐富自己的教學資源。教學中應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

關鍵詞 有效 質量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0014-02

新一輪的課程改革的核心就是課堂教學的改革，課堂教學改革的核心主題就是“實現有效教學，提高課堂教學質量”，每天都能上出一堂高質量的課，老師教的輕松，學生學得快樂是廣大教師所夢寐以求的，那么如何提高課堂實效、提高教學質量是我們一直在思考的問題，也就是要改變過去“滿堂灌”的課堂教學方式，提倡新的課堂教學方式，從而提高課堂教學的實效。下面我就談談自己在教學實踐中的幾點體會。

一、改變學習方式

新的學習方式是回歸生活的學習。源于生活的教育是最無痕的教育。教學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。比如我在教學生認識了常用的質量單位以后，就要求學生自己到食品超市、副食店、水果店等地方去提提、稱稱、掂掂各種糖果、袋裝零食、水果等學生非常熟悉的物品的重量，感受10克、50克、100克、500克、1千克（1000克）物品的實際重量等等。這些活動學生都很熟悉也很喜愛，這樣可以培養學生的“親數學”的情感，對數學學習充滿樂趣。事實上，數學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子感興趣的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的空間，讓孩子們在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。

二、教師自身應重視平時教學素材的積累

一個優秀的教師除了鉆研教材，準確地把握教材的重難點以外，還要把自己的實踐經驗和對學科的理解融會到教學的各個方面，如設計教學、制作課件、設計練習等等，這都需要教師有足夠的教學資料的儲備。因此，教師在平時的教學中要做教學的有心人，不斷積累豐富自己的教學資源。把自己或別人優秀的教學設計、教材分析、教學課件、案例反思及各類教學習題等都收集起來按年級分類，再按內容分類或教學資源的形式分類，如文本、圖像、動畫或視頻等分類。只有這樣才能在教學時游刃有余、運用自如不走彎路。

如：我在執教三年級下冊第九單元數學廣角《重疊問題》一課時，在備課時發現要突破本節課的重難點理解重復部分，只有借助動態的多媒體課件才能完成，于是我打開自己的資料庫進行查找《重疊問題》這一課，發現課件上這一課的內容不多但還能用，于是我在原有課件的基礎上進行修改和添加使得課件錦上添花，在課堂上利用多媒體的輔助教學，向學生們直觀、形象動態地展示了兩個獨立的集合圈相交到一起的情境，并通過不同顏色的出現讓學生理解了集合圈中不同部分所表示的意思，為后面解決生活中的重疊問題掃清了障礙。整堂課學生充分發揮多種感官參與學習，幫助學生理解抽象的知識，提高課堂教學容量和教學效率，使得數學課生動活潑、充滿了生機。

三、將數學學習融入到體驗活動中

《數學課程標準》中指出：“教學中應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。”有趣的數學活動，尤其是小學生，只有引導他們參與到活動中，他們才能真切感受知識的來龍去脈，體驗到數學與生活的緊密聯系，使學生成為真正的主人。

教學過程中，對于想要探究的問題，學生先從自己的生活經驗和知識背景出發，用自己的思維方式大膽地提出猜想；對于自己的猜想設法進行驗證，獲得知識結論；對于自己的證明方法進行反思，思考能否讓人信服。盡管圓的面積計算方法是前人早已發現的知識，但是我們的學生沒有直接去接受前人的知識，而是經過自己的探索實踐重新發現，經歷了知識形成的過程，并被自己的實踐所驗證；盡管學生時時與時間打交道，但他們卻不知道一分鐘究竟可以做些什么，在上“分”的數學知識時，若讓學生親自體驗一分鐘能做多少事情，學生不僅會牢記分、秒的換算，更重要的是他們懂得時間的珍貴，知道該怎樣合理利用時間。這樣的數學教學不僅讓學生獲得了數學基礎知識和基本技能，而且讓學生體驗了科學探究的方法，很好的培養了學生主動探究、發現知識的能力。學生對于探究過程的體驗，已不只是一種獲取知識的教學手段，它是培養敢于探索、勇于創新精神的重要途徑。新的學習方式應該是注重體驗的學習。

總之，為了課堂教學能收到更好的效果，逐步提高教學質量，在課堂教學改革的今天我們要不斷地去探索、去思考。調整工作心態，改變工作方式，改善教育行為，重建教育觀念，以適應學生的發展。

（責任編輯 曾 卉）endprint