高職平面設計專業考試方式的多樣性

汪曉東

摘 要： 考試是獲取學生學習近況，提高教學效率的有效方式。隨著高校擴招，高職院校的平面設計專業學生逐漸增多。探索合理的、多樣的考核方式成為高職院校的工作重點。目前，理論考核、實踐考核和項目考核是主要方式。文章分析了多樣化的平面設計考試方式，肯定了其積極作用，并對未來我國高職院校該專業的課程考試發展方向做了適當判斷。

關鍵詞： 高職院校 平面設計 考試方式 多樣性

隨著物質水平的提高，人們開始將目光轉向精神生活。平面設計作為藝術的重要表現形式，涉及廣告、建筑和傳媒等多個行業，與人們的生活密切相關。高職院校平面設計專業肩負為社會培養人才和滿足人們需求的重任，如何應用多樣的、有效的教學方式和考試方式是關鍵。提高高職教師的綜合素質，掌握平面設計軟件是重點。

一、高職平面設計專業考試方式多樣性的作用

隨著高校教育改革的推進，高職院校的平面設計專業考試方式也進行了相關調整。藝術類課程的分段教學考核模式使課程體系設置更加完善，課程之間的銜接更加緊密。對學生的考察不再只重視一個方面，而是進行多方面考察。這樣有利于專業教師及時發現學生在各個環節存在的問題并采取適當的課程計劃調整。學生的學習興趣進一步提高，教學目標更加明確，從而促進平面設計專業教學的順利進行。另外，考核內容應偏向于理論與實際結合，更重視培養學生的實踐操作能力，這樣更能體現學生的真實水平，培養與社會接軌的藝術人才。

二、高職平面設計專業考試模式介紹

高職院校平面設計考試模式的多樣化主要體現在其實現了教師和學生同時作為考核主體，考核目的從單純考查基礎知識到考查學生多課程的掌握和實際應用能力。考核以學生日后工作為基礎，具體考核方式如下。

（一）理論考核。雖然高職藝術教學改革更注重實踐，但理論考試依然必不可少。理論考試應結合開卷和閉卷考試，注重學生對藝術理論的理解而不是背誦，陶冶藝術情操。對理論的掌握應以夠用、實用為主。考核內容的設置應從學生的實際需要出發。目前，理論考試依然是很多高職院校平面設計專業考核學生的主要方式，它是教學方式多樣化的基礎。

（二）實踐考核。實踐考核是高職院校平面設計專業考核方式多樣性的重要體現形式，也是藝術教學改革的必然趨勢。對于這種考核，專業課占大多數。考核重點主要是學生對專業課知識的應用能力，尤其是現代科技下，考核內容比較多變，可以根據學生的能力水平設置不同級別、不同方向的考核。可要求學生在規定時間內完成設計創意或設計作品。或者給學生預留具有研發意義的考核項目，培養學生的平面設計藝術修養。可以根據不同的標準對學生進行評價，提高平面設計專業學生的積極性和教學效率。目前，實踐與理論的結合考試方式是各個高職院校的主要考核模式，隨著藝術教學改革的推進，高職平面設計專業的課程考試方式將進一步完善，不同的考試方式相繼出現。比如項目考核方式、頂崗實習考核和過程考核等。

（三）項目考核。項目考核模式具有針對性，根據學生的專業方向，或者日后的工作方向，教師可通過某一項目學生的完成情況評價學生的能力。學生的專業方向是建筑空間設計，那么考核項目可以設置為3DMAX等建筑空間圖的設計，在學生完成過程中和成品中檢測學生存在的問題。平面設計考核的主要目的是發現學生存在的問題并及時修正，高職教師應意識到這一點。在項目完成過程中，培養學生的團隊協作能力、獨立解決問題的能力和專業技能等。專業技術能力是指學生在完成老師布置的項目作業時，運用和掌握專業知識的能力。教師應設置合理的成績評定標準，根據完成時間、完成質量和創意等方面進行綜合評價，善于發現學生的優點。

三、關于高職平面設計專業考試方式發展的思考

要實現教學方式高效化，應從教師和學生兩個教學主體出發。高職平面設計教師應教授先進的教學理念、專業的教學技能和淵博的專業知識，滿足學生的教學需要和工作需要。學生方面，應促使學生將視線放在觀察生活上，而不是關注考試。考試可在學生實習過程中隨時進行而不是僅僅設置在期中和期末。提升師生的計算機操作水平，將畢業設計作為教學考核的主要方式之一。同時，我國高職院校教師水平和招聘相關工作很難達到本科水平。在這一點上，應加大對高職院校藝術相關專業的投入，提高重視程度，并且要求教師端正態度，提高綜合素質和高職平面設計教學效率。

四、結語

高職平面設計專業的教學方式和考試方式都應不斷改革和進步。在考試方式上，應力求多樣性，防止單一的考試方式造成學生學習興趣下降。每個學科度有自身的發展規律，在對學生進行考核時，除了要重視學生的應用能力外，還要尊重學科本身的發展方向。藝術是人們追求的目標，尤其是平面設計專業，與人們的生活息息相關，為社會培養更多的平面設計人才是高職院校的主要任務之一。

參考文獻：

[1]林巧.以市場為導向的高職高專教學改革研究[J].中國科教創新導刊，2009（2）.

[2]張荔.綜合類院校藝術設計專業實踐課教學改革初探.教育與教學研究，2009（6）.endprint