小學語文教師如何在課堂上發揮主導作用

余娜

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0008-01

新課程標準強調以學生為主體，以教師為主導的師生關系，那么，如何導？怎樣導？則是影響教學效果好與壞的關健。因此，其自身素質的好壞與否就至關重要。教師的“一桶水”理論便是很好的說明。針對目前教師教學的現狀，在教學觀念、教學方法、教師修養等方面談談教師素質的培養。

一、更新教育觀念，樹立教師新形象

現代教學認為：教師的任務不在于傳授知識，而在于科學地調節學生的學習與其需要之間的關系，既能充分體現教學的，又能很好地滿足學生的需求，使學生的學習活動與其情感需要實現和諧的統一，獲得樂學的體驗。學習化社會呼吁教師要有一種開放性人生態勢，作為教師應該保持一種自我本身也“待教育”的心態。這不僅僅是為了不斷學習，吸收新知識，更是為了保持一種與學生平等開放的學習心態，真誠接納學習，教學相長。作為教師首先應充分保證學生質疑，問難，表達意愿，答問的平等話語權；相互尊重，包容，互相接納，真誠對話；改“威嚴”成“威信”，創建新型教師形象，樹立與學生平等人格的教師“尊嚴”。教師真正發揮主導作用，要求教師花大力氣研究教材、研究學生、研究自己。單靠“拿來主義”，借助于“教參”是解決不了問題的。課堂上的每一個質疑都是精心研究后設計出來的，而決非漫不經心地隨口而問。要抓住每篇文章的關鍵點，找準開啟學生思維大門的金鑰匙。所以，教師只有不怕吃苦，勇于探索，更新教育觀念，樂于創新，才能取得成功。教師主導作用的體現，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學機制，把教師能夠扮演的各種角色靈活地運用到各種不同的教學內容中去，更好推進語文課程的教學改革。

二、授之以魚，不如授之以漁

今天，教師應該記住，你的工作不是要把世上可知道的東西全部都教給學生，而是使學生愛好知識，尊重知識，使學生采用正當的方法去求知改進自己。方法的傳授比知識本身更重要，正如，要理解一部《紅樓夢》，我們可以從民俗學、社會學、語言學等多方面來聯系理解，這里的“聯系”就是一種方法，一旦掌握了好的方法，那便是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，往往比單純的記憶更有效，認識的角度更新，更深刻。何樂而不為？知識的更新加快，意味著教師根本就不可能成為知識的代言人，學生學習知識更多地向學會學習轉換，這樣就要求教師，“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（《禮記學記》），那么在方法的探索上，可以借鑒以下三種：1.“獨上高樓望盡天涯路。”（提綱挈領）2.“衣帶漸寬朱顏改，為伊消得人憔悴。”（勤奮刻苦）3.“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（引導激發）相信以“漁”獵“魚”，收獲多多。

三、規范教師言行，提高教師修養

教師是學校里最重要的師表，是學生的最活生生的榜樣。確實，“親其師，信其道”，一位言行舉止得體、高尚的人必然對學生的人格產生積極影響。畢竟人人都希望做教師的具有一個嚴謹的和學者型的性格，要隨時、隨地都有適當的舉止和禮貌。這意味著教師必須以真實的人格去濡染學生，以自身做人的尊嚴激勵學生。大禹不就是以自己“三過家門而不入”的高風亮節，造就了“鐵鑄一般”的治水隊伍嗎？當然現實生活中存在很多由于教師一時語失而成千古恨的案例，特別是小學階段，學生心理承受力弱，在學生心中教師就是最高的權威，往往一個評價，一個表情，會影響孩子的一生，或積極，或消極，教師應懂得如何把握分寸。這有一個很好的例子：某校一班主任早自習遲到五分鐘，竟自罰掃地三天，在學校傳為“美談”。這位教師之后強調說，這是一種以身作則的態度，也是一門教學藝術。是的，當教師的，除了要求學生怎么樣，更重要的，是時刻反省自己，并時刻向自己質問：我的言行舉止是否符合教師規范？發現問題在哪，要立即改正。我相信，只有這樣的言傳身教，才能打動學生的內心，并在不斷的自我反省中，將這種心態內化為自身的素質，形成穩定的心理品質。

四、加強學習，提高教師基本素質

1.要有較為豐厚的語言文字的知識底蘊。小學語文教師同樣需要有扎實的知識基礎和廣泛的閱讀經驗。因為教師對文章的理解是否深刻、處理教材是否恰當，對一些關鍵問題能否產生頓悟與靈感，直接影響教學效果。

2.要有正確的思想認識和勇于吃苦的探索精神。教師首先要樹立正確的教育觀和學生觀。明確語文教學的最終目的是培養學生掌握聽、說、讀、寫的能力。要相信你的學生具有做學習的主人的能力，能自己解決的問題，教師千萬不能包辦代替，不能抑制學生的自覺性和創造力。學生將所學知識轉化為能力的過程，是教師無法取代的，只有靠自己在讀寫實踐中逐漸轉化。教師的作用是將學生所學的知識與他們的實踐聯系起來，起一個橋梁作用。

（責任編輯 劉 馨）