成才視野下的初中英語課堂教學有序化研究

黃學艷

摘 要：創建高效課堂已成為當今改革的焦點話題，教師要根據自己多年的教學經驗對初中英語課堂教學有序化進行研究。

關鍵詞：英語課堂；有序化；有效課堂

隨著新課改的不斷深入，徹底改變了課堂教學的高耗低效，有效課堂乃至高效課堂的創建已成為課改的主旋律，也是人人密切關注的焦點話題、樂此不疲地追求的永恒主題。教師從學生成才的角度出發，對問題設計有序化、任務活動有序化、小組活動有序化、實踐環節有序化以及質疑、析疑、答疑有序化等方面進行了研究。

一、問題設計有序化

依據《新課程標準》，讓每一位學生在課堂上都動起來，都參與到學習中，嘗到學習的樂趣和成功的喜悅。要實現這一基本要求，問題設計有序化顯得尤為重要。針對教學內容和學生實際情況，精心設計層次性分明的問題，利于每一位學生都能有所得、有所獲，都有體驗、探究、實踐的機會和喜悅。

如學習8B Unit1 Reading時，教師多習慣于提出問題，讓學生帶著問題聽、帶著問題訓練各種閱讀技巧。因此，教師設計的多樣化兼層次性的問題就有其必要性。Yes/No、T/F適合中等偏下的學生，5W1H問題即誰、什么、哪里、何時、為什么以及怎么等中偏上的學生不難完成。類似于Was pollution a problem in the past的問題，95%的學生會不假思索、準確無誤地回答；對于Who did Millie interview？等的直觀問題，80%的學生解決起來會感到輕松；對于課文細節理解，如根據課文內容完成表格的難度大點的練習，適合極少部分同學提高能力，能讓他們在教學中 “跳一跳”就能都有所收獲。

二、任務活動有序化

任務推動有效課堂的生成，任務打造生態課堂的延續。學生在課堂上動起來，就會使課堂活起來。因此，教師的有條不紊的教學設計、有序化的活動安排要使教學活動有序推進，否則定會出現無序化、無章法、散沙式的課堂。由此，任務活動有序化是高效課堂的基礎。

仍以8B Unit1 Reading為例，由復習上節課所學的交通工具的名稱，再由交通工具的變化過渡到新課：Reading陽光鎮的變化，借助于兩幅過去和現在的圖片，就“變化”話題和學生自由交談，在這個過程中盡可能地覆蓋新知識，如married，lonely，produce，in this way，from time to time等，接下來用多媒體出示相關任務，如A/Q、T/F等思考練習，訓練學生Scanning，skimming等的閱讀技巧，以提高閱讀能力。再開展兩人一組的活動，一個扮演電視臺記者想了解陽光鎮的變化，對Daniel的爺爺進行采訪，這個過程學生自由設計問題、自由采訪，之后，幾組同學上臺表演。這樣的課堂流程雖然常態化，但井井有條，學生通過完成一個個任務，在活動中構建了知識，發展了創新思維。

三、小組活動有序化

新課改的今天，英語課堂上小組活動異彩紛呈、轟轟烈烈。學生通過小組活動，學會了與他人合作的意識，提高了合作、溝通的能力，學會了自主構建知識，改變了教師一言堂的傳統模式。但有的小組活動帶有隨意性，導致小組活動低效、無效。為此，小組活動實效性、有序化不可小覷。

如上文提到的“記者采訪”這一活動環節，教師給予必要的指導，從活動的布置、到設計活動應注意的事項、到活動的實施，給出指導性意見，可以避免形式主義的活動，促使活動的有序有效。

（1）布置任務。任務的布置切記言簡意賅，不可嘮叨沒完沒了，畢竟初中學生不再是小學生，教師的煩瑣的語言會使他們厭倦。因此，教師的精練的語言、磁性的聲音、期待的目光，會使學生精神大振，引發學生的興趣和積極性。如用英語說電臺記者Millie想了解北京城的變化，Daniel的爺爺對北京很熟悉，Millie采訪了Daniel的爺爺，兩個同學一組，一個扮演Millie，一個扮演Daniel的爺爺，設計問題、編寫采訪提綱、進行采訪活動。之后，進行比賽，看哪組最好，給5顆星。這樣激勵性的活動，為活動的有效性奠定了基礎。

（2）有效指導。在小組活動過程中，如學生遇到不會的單詞、短語，教師的有效循環指導可以及時給予幫助，為學生掃除障礙和攔路虎。另外，指導學生設計采訪稿也不可忽視，采訪稿的編寫是采訪活動的關鍵，其中問題的設計是重中之重，可以指導學生不拘泥于教材的Reading五個問題，可以創新提出問題，自由設計問題，回答也可以走出教材的制約，用自己的話進行自由問答，這樣，就為學生“采訪”鋪平了道路。

（3）活動評價。新課改要求教師注重學習評價的有效使用，激勵性的評價可以使學生保持高漲的學習熱情、給學生無窮的動力，也可以使學生嘗到學習的樂趣、成功的感受。

四、解疑有序化

傳統的課堂是教師講學生聽、教師問學生答，學生是知識的容器，無從談創新能力的培養、素質的提高，培養出來的是“高分低能”的應試教育的人才。而新課改從師生關系、師生地位、教學方式的徹底改變入手，新的教學模式不斷涌現，隨之課堂上教師提問題、學生解答的“問題型課堂”也有所改變，培養學生的問題意識和問問題的能力以及分析問題解決問題的能力是新課改的終極目標。因此，初中英語課堂要從這方面入手，讓學生提出問題，學會質疑、學會分析、學會問題并自主探究、合作交流探討問題，學會用多種方法解決問題，進而使“質疑、析疑、答疑”有序化，給有效課堂的構建增加了催生劑。

一些示范課、交流課、研討課等令我們耳目一新，這些優秀課除了教學理念的先進、教學方法的多樣性、師生地位的變化，更吸引人的眼球的是課堂教學的有序化，從問題的設計、任務的布置、小組活動到質疑釋疑解疑等有條不紊，使常態課黯然失色。因此，常態課應該向這些優秀課靠攏，教師在精心鉆研教材的同時要認真研究學生，讓學生成為課堂的主人，并精心設計課堂教學，讓教學的有序化成就有效課堂，進而促進學生成才。

參考文獻：

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（江蘇省邳州市車輻山中學）