探析幼兒手工作品在幼兒園環境創設中的應用價值

趙英

摘 要： 對于現代幼兒園來說，如何優化環境在教學中的實用價值是關鍵。我國的幼兒園教學現狀決定了環境創造過程中會存在一定問題，如忽視了對學生動手能力的培養，環境創造過于形式化等。手工作品的應用可使學生直接接觸實物，提高了其對作品的興趣，也使幼兒園環境在教學中的價值得以體現。文章具體分析了幼兒手工作品在環境創造中的應用價值及實現過程。

關鍵詞： 幼兒 手工作品 環境創造

現代幼兒教育越來越重視環境的影響，逐漸增強了環境創造的實用價值，幼兒手工作品的出現就是最好的證明。下文具體分析了幼兒手工作品在幼兒園環境創造中的作用和應用。

1.我國幼兒園環境創造的現狀

1.1以教師為教學主角，忽視學生心理因素。

幼兒處于認知世界的起始階段，對新事物充滿了好奇。接觸新事物會對其興趣愛好的培養起到積極的促進作用。然而，目前很多幼兒園在環境創造上雖做到了優美，能夠吸引幼兒，但很少允許幼兒直接觸摸或感受。這樣幼兒不能直接認識物體或景色的本質，環境變成了裝飾品，制約了幼兒感官的開發。

1.2過于形式化。

現代大部分幼兒園為了吸引學生，在環境的創造上過于注重美觀，實用價值較低。很多幼兒園的教室、走廊及室內環境十分優美，但是在培養學幼兒個性上所下的工夫卻不多。為學生創設的活動角很少允許幼兒親身感受，形式化明顯，不利于幼兒的成長，因此需要進一步改進。

2.幼兒手工作品在我國幼兒園環境創造中的應用價值

為了改善幼兒園在環境創造過程中實用價值不高的問題，很多幼兒園應用了手工作品，使幼兒能夠直接接觸實物，提高了其認識世界的水平。因此我們說幼兒手工作品對環境創造具有積極意義，其具體價值體現為以下幾點：

2.1增強了幼兒園的環境特色。

傳統幼兒園環境設計中很少考慮幼兒這一主要因素，教師在教學中過多地干涉幼兒主觀能動性的發揮。而引入更加具有童趣、符合幼兒特點的手工作品后，幼兒的興趣更加高漲，幼兒園環境也具有了自己的特色和實用價值。另外，手工作品的設計與幼兒的智力水平相吻合，使得教學主題更加貼近幼兒的發展需求。

2.2提高了幼兒園環境的實用價值。

傳統幼兒園環境設計出于安全等因素的考慮，很少讓幼兒直接接觸，因此缺乏實用價值，教育意義不大。而引進手工作品后，刺激了幼兒的視覺神經，給幼兒創造了更加豐富的想象空間，提高了幼兒的動手能力，有利于其全面發展。這主要體現在幾個方面，第一，幼兒接觸手工作品后，其思維能力、想象力和觀察力等都得到了發展。第二，幼兒對環境和手工作品的興趣要強于對傳統環境的，這就使幼兒在感受作品的同時提高了藝術欣賞力和創造力。第三，手工作品的引入有利于學生養成良好的習慣和品質，使幼兒初步認識事物的對錯，便于今后形成正確的世界觀和價值觀。總之，手工作品的引入打破了傳統教學的單一性，使幼兒園環境具有更高的實用價值，幼兒園在環境創造過程中應加以借鑒和推廣。

2.3實現了環保教學。

手工作品無論在設計上還是在資金上都具有優勢。在材料的選擇上，手工作品注重廢物的再利用，節省了大量資源，提高了環保效應。與生活息息相關的材料在手工作品的制作中應用廣泛，實現了環保教學。同時，手工作品被視為重要的教學資源，實現了再利用，使教學實現了環保，有利于培養幼兒良好的環保意識。

3.如何實現幼兒手工作品的合理應用

要使手工作品真正成為教學資源，就要提高環境創造的實用價值。主要應從室外環境和室內環境兩方面入手。首先，在室外環境的設計上，可以在走廊、學習角等地裝飾一些幼兒手工作品，讓幼兒感受和接觸。在選擇手工作品時，應符合幼兒智力水平和興趣愛好，并且具有多樣性，避免傳統教學環境設計時的單一性和枯燥性。另外，在作品的選擇上要根據年級的不同而有所差異，增加攝影作品及其他凸顯主題的作品。而對于教學中心的室內，更應重視手工作品的設計和選擇。在設計時要注意全面性，實現分層布置。這樣能使幼兒具有更強的歸屬感，提高其對手工作品的興趣。在設計時，教師應具有多變思維，將教室空間分為多個層次進行設計，如在屋頂和墻面上部懸掛一些幼兒親自完成的作品，對其起到鼓勵作用；在墻面的中間位置設置板報，張貼學生的手工作品和其他適合其發展的作品。而對于地面，應作為手工作品安排的重點。教師應根據不同課堂內容和教學計劃，分別展示幼兒的手工作品，實現幼兒之間的交流，提高環境的實用價值。

4.結語

在幼兒教學過程中，環境的作用不容忽視。在幼兒教學中引入手工作品，不但能提高幼兒興趣，還能使環境的價值凸顯出來。我國幼兒園雖然認識到了這一點，但在實施過程中還存在一定問題，一些教師的觀念無法改變。因此，實現環境對幼兒教學的積極作用是今后幼兒教學的關鍵。

參考文獻：

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