多媒體在生物教學中的應用

陳寶旺

摘 要： 生物是一門以實驗為基礎的學科，隨著生物科學的飛速發展，基因工程、細胞工程、酶工程進入高中教材，轉基因技術、細胞融合技術、細胞亞顯微結構等，成為學生理解、掌握的難點，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學手段，可以幫助學生加深對這些問題的理解和掌握，培養學生科學思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。

關鍵詞： 生物教學 多媒體 教學應用

隨著信息技術的迅速發展，多媒體輔助課堂教學手段已經滲透到生物類學科的教學活動中，并被廣大教師采用。多媒體教學以其圖文并茂、聲像俱佳等特點，變抽象說教為形象演示，能激發學生的學習興趣，將課堂教學引入全新的境界，受到教師的青睞和學生的歡迎。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情境中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生受到語言和音像的不斷沖擊，使學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。現對多媒體在生物教學中的作用及存在的問題等作探討。

一、多媒體在生物教學中的作用

1.激發學生的學習興趣。

興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力。現代化的多媒體綜合應用作為教學過程中一種新形式，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，而且能調動他們學習的主動性。

例如在講“木本植物莖的結構”時，筆者針對學生掌握其內部顯微結構有一定困難，既不容易觀察又不便講解的情況，采用投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造，使學生的學習興趣大增，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等概念的區別。這樣充分發揮了學生思維整體的功能，提高了記憶效率。

2.使抽象的生物知識變得形象化、具體化。

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的。以血液循環為例，血液循環有兩條途徑，一條是體循環，一條是肺循環，這兩條循環是同時進行的。其中，肺循環的途徑比較單一，學生比較容易理解。而在體循環中則有很多分支，如血液在經過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠將血液中的廢物過濾到腎小囊中，通過腎小囊進入腎小管中，此時還要與周圍的毛細血管中的血液進行物質交換，最終形成尿液排出體外；而腎臟中的血液通過出球小動脈進入腎靜脈最后回到心臟。這是一個連續的動態過程。這些內容需要安排多個課時，可能學生能夠理解每節課的內容，但是要讓他們把這些知識聯系在一起理解，對于那些理解能力差的學生是相當困難的。教師可以運用多媒體技術，制作一個血液循環的動畫，將這些內容同時放入，然后通過電腦播放給學生，幫助學生理解這些概念。

二、多媒體課件輔助生物教學存在的主要問題

1.動態教學過程被“電子化”，教學主題被沖淡。

教學是一門藝術，引用多媒體課件輔助教學則是藝術中的藝術。教師的教學過程是動態的，教師必須根據教學內容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調整教學進度和教學方法，正確地使用多媒體技術，選擇那些傳統的教學手段不便處理的內容進行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時髦（或應付檢查或參加比賽），不論教學內容是否適合采用多媒體課件進行教學，簡單地將教材內容“電子化”，當然不會收到好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學內容不相關的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學主題，影響了教學效果。

2.課件切入時機和方式不合理，分散了學生注意力。

將多媒體課件引入課堂要把握好時機，而且課件與教師的教學語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響教學的實際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”，而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式，而是進行簡單的切換，其結果是分散了學生的注意力，不利于完成教學任務。

3.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶。

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時間，提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地變換屏幕內容，將使學生丟失教學信息，不利于學生記憶知識，提高認識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據學生的反饋信息進行靈活調度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

4.以課件為中心，影響教師的主導作用。

為了有效地發揮教師的主導作用，多媒體課件的設計應力求簡化操作過程，教師的主要精力不應放在使用機器上，應當把主要精力放在引導學生發現問題、分析問題、解決問題上，適時調整和活躍課堂氣氛。還要避免使用多媒體課件時出現信息一晃而過的現象。在制作課件時，要結合課件的每一個畫面設置合適的顯示時間，還應使一些畫面易于重復“放映”，便于教師主導作用的發揮。

改革創新是當今時代的特征，隨著時代的發展，教學手段也在不斷進行改革與創新。總之，教師應該更加注重多媒體教學與傳統教學的和諧統一，而不是相互對立。只有把它們二者有機合理地結合起來，采取“優勢互補”的原則，才能夠推動整個教學工作持續、快速地向前發展。