初中英語教學的一些思考

馬志英

我從學生實際出發，遵循教學規律，使學生獲得基礎知識和交際初步運用英語的能力。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發和保持學生的學習動力，培養學生的自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生積極運用語言，在學中用，在用中學。以下我結合初中英語教學隨筆，講述自己的一些思考。

1.狠抓基礎，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎，另一方面面向全體學生，注意容量，把握節奏。備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘的教學內容和進程。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣，在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上，從聽、說、讀、寫不同角度展開。在教學“時態”這個既是重點又是難點的知識點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生不知不覺地學習了知識，突出了時間狀態和不同的謂語動詞。讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態，利用現代化教學手段，改變一支粉筆和滿黑板例句的教學模式。形象的教學手段和多媒體教學手段使教學走向希望。

2.教學講究針對性

對于不同的語法項目要區別對待：常見常用的語法項目是教學的重點，要精講多練，多實踐，反復練習，達到熟練運用的目的。在基礎入門階段，并非常見常用的語法項目就不是語法教學的重點，只需作簡要講解和少量練習，使學生能理解就行，無須花過多時間講解和練習。

語法教學中還要區分難點，針對學生學習語法的難點多下工夫。一般來說，凡是漢語中沒有而英語中特有的項目，就是學生學習語法的難點項目。例如，英語中名詞的單復數詞尾的變化、主謂一致關系、某些時態等都是漢語中沒有的，對于這些一定要多練、反復練、通過大量實踐練習掌握好，掌握熟。

3.創設情境，體驗意境，引導學生應用英語

教師通過教學目標設定，能夠使學生主動積極建構性地學習。教師可以發揮教學藝術，用紙創設積極的學習背景、景象和活動條件，引起學生一定的情感反應，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。

例如，我在上完“Getting to Know you”后，把詢問對方名字的語法（句式）Whats your name或Are you...或Is she...分別寫在紙上，分發到小組中，學生用自制的紙面具，上面分別寫著“Maria”，“Jane”，“Michael”等名字，戴上面具進入角色，能用英語介紹自己或他人，在一問一答中體驗學習英語的樂趣。這樣，通過創設教學情境，讓學生融入意境，幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展。

4.利用信息技術構建師生互動的高效課堂

在目前初中英語新課程改革的形勢下，教師應遵循有效性、實用性、啟發性的原則，緊扣課程標準，立足學情實際，將課程資源的開發、信息技術的運用與課程內容、教學目標有效整合，發揮重要的輔助作用，促進三維教學目標的實現。（1）圖文結合，拓寬知識視野，創設直觀情境。搜集整理教材、圖書和互聯網上有關圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學生在眾多的資料積累中直觀地提取有效信息，更好地理解課程內容，為語言交際、問題探究和綜合實踐活動做好鋪墊。在課程資源的選擇和運用上，教師可以緊密結合學生生活和學習實際，將學生的主體性和生活實際作為重要課程資源引入課堂教學。比如可以利用數碼相機、手機等拍攝學生的英語會話與交際情境，制作成視頻在課堂上展示，更有利于激發學生的學習興趣和動機。同時，應注意對圖片和影視資料進行精選與編輯，注意控制視頻的時間長度和有效信息容量，以適應課件的實用性要求。（2）任務展示，方法引領，組織語言交際。結合教學重點和難點，明確學習目標任務，展示問題情境，組織讀、說、聽、寫等方面的語言訓練，將知識學習轉變為能力培養，讓學生更積極地參與學習過程，同時給予學習方法的引導，對學生的學習和交流活動給予激勵性評價，培養學生在語言交際中的合作意識和探究思維。（3）知識梳理，歸納總結，揭示結構線索。教學總結時，通過比較、聯系、歸類等形式，對課程內容進行整合，加深學生的詞匯、語法、句型等知識的記憶、理解和運用，提高課堂教學效率。

5.在課堂上創造說英語的環境

（1）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語能力的提高。

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會以訓練口語，時間為2～3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，由淺到深、由易到難。內容可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話，等等。值日生說完之后，必須給下面的學生提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，教師要給學生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既提高學生學習興趣，又培養自信心，給每個學生以展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的快樂。

（2）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高。

每個學習小組4～6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位，進行對話訓練、課本劇表演、問題討論，等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來，學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得。

6.讓學生養成良好的學習習慣

首先，從課堂筆記入手，手把手地教學生如何做：詳細地告訴他們課前預習的內容包括每一個模塊的重點詞匯、短語和句型；筆記包括老師PPT中的重點和讓他們口頭重復的句子；課后應按筆記復習重難點并及時做出相應補充，自己解決不了的問題，立即請教老師；錯題本上必須呈現原題和正確答案，并在空格處分析錯誤原因，等等。其次，有了“規矩”之后教師還需要經常檢查，幫助鞏固并逐漸養成良好習慣。最后，在這一過程中，免不了有學生丟三落四、做筆記不認真或者完成作業敷衍塞責的現象，教師應該給予及時糾正，耐心、反復地強調細節，進行恰當批評，但原則是不傷其自尊。