英語教學中如何激發和培養學生學習英語的興趣

鄒勤

摘 要： 只有激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，學生學習才有內動力，才會全神貫注，才會投入最大的熱忱，從而建立和諧融洽的師生關系，創造輕松、愉快的學習環境。采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。學習英語更是這樣，興趣應該從小養成，本文就如何培養中學生的英語學習興趣做論述。

關鍵詞： 英語教學 興趣培養 教學方法

“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家都有不少論述。孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”

既然如此，如何激發和培養中學生英語學習的興趣呢？興趣不是與生俱來的，需要加以培養。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么培養對英語的興趣呢？”我在教學實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。

一、加強情感教育，實行情感教學，激發學生興趣。

首先，教師和學生之間要建立和諧的師生關系。所謂親其師，信其道，教師在教學過程中不僅要做學生可敬的師長，而且要做他們可親的朋友。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中的許多細微之處，對學生科學引導，熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時刻感覺老師在關注自己，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生濃厚興趣，由厭學轉變為好學、愛學、樂學。

二、采用不同的課堂教學手段，培養學生學習英語的興趣。

1.在課堂教學中插入英語歌曲培養學生學習英語的興趣

一方面，鑒于大部分學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，另一方面，由于中學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，我們便要把學生的無意注意變為有意注意，在課堂中應用適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習情緒得到舒緩，又可重新把學生的注意力凝聚起來，排除因為在單一的形式中學習英語單詞或語法使學生覺得枯燥、乏味而失去學習的興趣的可能。例如牛津英語模塊三第三單元，以歌曲The songs of Babylon導入所學內容。在課堂的教學中插入歌曲，可以使學生學得輕松、愉快，又能學到知識，學生當然會對學習英語感興趣了。

2.在課堂教學中及時鼓勵學生，培養學生學習英語的興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類共有的天性。即使是一點一滴的進步，也會使學生感到愉快，是學生愿意繼續學習的一種動力。在學生學業取得進步時，教師對學生的成績給予積極的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上，教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生學習興趣，如對回答問題好的學生說“Very good”，“Great”，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍狀態，學生學習興趣就會有效地激發出來。如果學生在課堂上有回答不出來的問題，則老師不能加以批評，特別對于在學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會挫傷學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環。我們應該給學生更多鼓勵，對他們學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣他們才會有更進一步的學習動力。

蘇霍姆林斯基認為培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等影響下形成的。仔細分析那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難—不感興趣—成績差—更困難—更不感興趣—成績更差的軌道上不斷惡性循環。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，是激發他們學習興趣、提高教學質量的重要方面。如記憶單詞，可教給學生構詞方法，如同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。

課堂時間畢竟太短，僅靠它，要學好英語是不容易的。教師要積極引導學生開展各種課外活動，如唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學習一些習語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好的學習環境，經常進行英語交際。只有如此，學生才能強化學習效果，保持學習興趣。