激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高文言文教學(xué)效率

徐四英

文言文在高中語(yǔ)文新課程中占有舉足輕重的地位，課文篇目數(shù)量增多，難度增大，在高考試卷中文言文占的比重也較大。可以說(shuō)學(xué)好文言文，是提高語(yǔ)文能力獲得語(yǔ)文高分的關(guān)鍵因素之一。近些年來(lái)，筆者在吸收許多文言文優(yōu)秀教研成果基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的文言文學(xué)習(xí)興趣，是文言文教學(xué)的根本。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的心理傾向，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因好奇心、求知欲、自尊心、責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣和成功感等內(nèi)部因素所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、重視“讀”

文言文字少意深，音單義廣，一字多音，一字多義，所以文言文語(yǔ)感需要長(zhǎng)期練習(xí)，不能急于求成。讀是開(kāi)啟文言語(yǔ)感大門(mén)的鑰匙，不讀，學(xué)習(xí)文言文就等于在空中建樓閣。為了使讀的功效充分發(fā)揮出來(lái)，每篇文言文都要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂朗讀程序，每次都提出要求，讓學(xué)生把讀和理解聯(lián)系起來(lái)。另外，堅(jiān)持對(duì)文言誦讀進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上作示范朗讀或找音頻材料，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)文言文的預(yù)習(xí)作業(yè)就是讀，要求學(xué)生讀5遍以上，一個(gè)月下來(lái)學(xué)生也基本養(yǎng)成了讀的習(xí)慣。在課堂上檢查預(yù)習(xí)就是比讀，誰(shuí)讀得流暢讀的快；誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把握得準(zhǔn)確；比誰(shuí)讀得更有感情。大聲齊讀、分小組讀、個(gè)人讀、配樂(lè)讀等交替進(jìn)行，所以學(xué)生喜歡讀愿意讀，背誦的文言文讀的滾瓜爛熟，不要求背的也能朗朗上口。在長(zhǎng)期的讀中，學(xué)生逐漸體悟進(jìn)而掌握文言的特點(diǎn)，對(duì)文言感受力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的文言語(yǔ)感也就自然形成。另外因?yàn)橐x好，就一定要讀出感情，而要入情入境地讀，就必須對(duì)課文的每詞每句透徹理解，對(duì)文中的情感因素要深切感悟。

二、強(qiáng)調(diào)“查”

經(jīng)常性的“查”有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知，結(jié)合閱讀策略，讀解文言文，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生文言學(xué)習(xí)興趣。

1.查《古代漢語(yǔ)詞典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。文言學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要積累的是實(shí)詞，而實(shí)詞最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢記的多記得有意思。比如通過(guò)查，把文言實(shí)詞和現(xiàn)代成語(yǔ)的意思聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生即能牢固地掌握這個(gè)實(shí)詞，又能復(fù)習(xí)成語(yǔ)，一舉兩得。比如，管仲正衿再拜曰（正襟危坐）；于是項(xiàng)王乃即漢王相與臨廣武間而語(yǔ)（若即若離）等。文言實(shí)詞是學(xué)好文言文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是文言閱讀的基礎(chǔ)。而通過(guò)這樣的方式對(duì)文言字詞進(jìn)行歸納和積累，學(xué)生興趣大，效果佳，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.查作者的時(shí)代背景以及和課文相關(guān)的資料，并進(jìn)行疏理。文言文教學(xué)更要善于聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，把握作者寫(xiě)作意圖。比如，學(xué)習(xí)司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》之前，學(xué)生課前查找，了解了李陵事件，了解司馬遷為完成《史記》而忍辱負(fù)重茍且偷生。了解魯迅對(duì)他的高度評(píng)價(jià)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文興致濃厚，能對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞。

另外對(duì)課文相關(guān)資料的了解，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在預(yù)習(xí)《蘇武傳》時(shí)有學(xué)生找到歌曲《蘇武牧羊》，歌詞和曲調(diào)都受到學(xué)生喜歡。學(xué)生把它拿到班上反復(fù)放，對(duì)蘇武其人產(chǎn)生了極大地興趣，自然在學(xué)習(xí)課文時(shí)興致高昂，獲得較好的教學(xué)效果。

三、嘗試“寫(xiě)”

每年高考都有一部分學(xué)生憑借文言句法，作文得了高分，有的甚至被評(píng)為高考“最牛滿(mǎn)分作文”。我并不提倡學(xué)生寫(xiě)作以文言訓(xùn)練為主，但是偶爾為之，或文章里有幾個(gè)文言句式的句子，往往會(huì)使文章語(yǔ)言別有一番風(fēng)味，而且文言寫(xiě)作主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高文言理解和應(yīng)用能力。可以這樣說(shuō)，一個(gè)能用文言語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)情感的學(xué)生，他的文言閱讀鑒賞能力一定是很高的。

我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生用文言文表達(dá)，學(xué)生也是很有興趣的對(duì)待“文言創(chuàng)作”。比如，在學(xué)習(xí)完《山中與裴秀才迪書(shū)》后，我要求學(xué)生在課堂上用15分鐘為裴秀才寫(xiě)封回信，可欣然同意前往，或者委婉拒絕。學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)完后，小組交流，并推薦幾篇好的展示出來(lái)。

幾次訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生對(duì)文言寫(xiě)作還蠻有積極性，文言寫(xiě)作水平也有提高。許多學(xué)生反映寫(xiě)時(shí)要調(diào)動(dòng)腦子里儲(chǔ)存的文言詞匯并組成句子，對(duì)提高文言文閱讀理解等能力有極大的幫助。而更為重要的是寫(xiě)文言文能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣，最后達(dá)到改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。■

本論文是廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“基于學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型的高中語(yǔ)文有效課堂的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2012YQJK067）初期研究成果。

（作者單位：廣東廣州市天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）endprint