蘭愛珍

摘 要：在學習的過程中難免出現錯誤，而且“試錯”其實就是學習的一個組成部分。在小學的英語教學中正確地認識到錯誤的價值，積極地對錯誤進行分析是有效提高教學效果的重要教學方法。本文作者結合多年的教學經驗，對于錯誤分析的教學方法在小學英語中的運用做出了詳細的分析。

關鍵詞：小學英語；教學；錯誤分析

一、小學英語的學習中常見的錯誤

（1）詞匯的錯誤。由于大部分的學生在學習的過程中或多或少的會受到母語思維的影響，一般都是通過母語的相同概念進行英語化而已，這樣的過程是大部分的學生對于英語學習的過程。

（2）關于語句語法的錯誤。語句的構成需要對于句子中的所有方面進行配合，特別是英語的時態以及語態。時態的錯誤會讓人不知道所要表達的事件所發生的時間，對于整個句子的意思的表達會有很大的誤解，而對于為了更好地理解英語的句子結構而分析出來的語法，就更是使得很多的學生都云里霧里弄不清楚。

二、常見的錯誤產生的原因

（1）學習者的母語的影響。每個人對于語言都是有習慣的，而一旦母語學會以后當然會給講母語的學生在學習英語的時候帶來影響。這種影響一般都有好的一面和壞的一面，語言的形成背后都是需要很長時間的特殊文化的影響，所以很多外國人學習中文也很困難那是因為中國文化的博大精深，同樣，我們中國的學生學習外語的過程中，出現了大部分的障礙，其實都是來自于對于英語文化的缺乏了解而造成的，想要熟練地掌握英語就必須能熟練的學習到英語背后的英語思維，如果還是運用漢語思維來進行英語的學習當然也就會出現一系列的問題。

（2）錯誤的進行表達。對于語言的學習中，一般學生學會了一點知識以后，有的會想要急于運用，但是忽視了自身對于全體的不了解，這樣的情況一般就會出現意思表達混亂的現象。通過分析的話一般有以下這幾種類型：不顧規則、任意組合、短語化表達。

（3）錯誤的學習理念。不少的學生認為學習英語最為主要的就是背單詞，只要把單詞背會了，達到了幾千的水平就可以高枕無憂了。這種想法不利于學生對于英語美感的感受和學習，英語只有組成句子成為篇章來進行表達才是語言學習的目標，一味的背單詞使得學生只見樹木，不見森林。而且教師長期的授課方式也有一定的問題，長期的對課文進行拆分講解使得英語課文的美感損壞殆盡，學生往往會幾個句子，但是對于文章是如何進行觀點的表達，英語文章特有的美感都完全沒有意識到，這是巨大的損失和浪費。

三、對于小學英語中的錯誤分析進行完善的建議

（1）對于錯誤本身采取正確的認識態度和科學的糾正方法。錯誤出現并不可怕，主要是對待錯誤的態度才會對以后的結果產生極大的影響。要認識到發現錯誤并不是教學的目的，通過對于錯誤的發現來提高學習的效果這才是進行錯誤分析的主要目的。

（2）加強對于英語文化的介紹來訓練學生的英語思維。英語背后的思維直接決定了對于英語掌握的層次高低，而且教師在教學中對漢語文化以及英語文化的比較有利于學生找到錯誤之所以產生的背后原因。從這個角度出發對于英語思維的學習就顯得非常重要。而英語思維的訓練需要學生可以進行大量的英語上的閱讀來了解英語文化的全貌，有利于提高學生的語感。

（3）改變教師的教學方法。英語教師對于英語教學效果的把握作用是很大的，基本可以主要歸結于教師的教學方式所產生的教學效果。教師們為了改善以往的教學方式中的缺點，采用新的教學理念也就顯得尤為重要，最重要的是采用完整的文章進行教學，不再孤立的進行講解，而且教師需重視語用教學，給學生提供交際的具體語言環境，提高其交際有效性和得體性。

語言的學習過程中充斥著錯誤，而對待錯誤的態度比錯誤本身更為重要，只有有效的對于錯誤進行分析然后做出改變之后才可以幫助學生在錯誤中進行學習，而且教師也需要對于學生在學習中的錯誤有一個大致的了解之后再調整自身的教學的策略來達到最好的教學效果。

參考文獻：

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[3]施 光，劉學惠.EFL教學中的糾錯[J].外語及教學理論與實踐，2008（2）.

（作者單位：內蒙古自治區興和縣福瑞小學）