初中語文教學中的自主性閱讀策略分析

王宏巖

摘 要：在初中語文教學過程中，自主性閱讀能卓有成效地激發學生的閱讀興趣，從而在提高學生閱讀積極性的同時，拓展他們的課外閱讀眼界。本文淺要分析了自主性閱讀教學的顯著意義，并就怎樣提高初中語文教學中的自主性閱讀策略實施了簡要探討，希望能為提升初中語文教學的質量提供借鑒。

關鍵詞：初中語文；教學；自主性閱讀；策略

一、初中語文中自主性閱讀教學的顯要意義

老師在實施閱讀教學的流程中必需想方設法地創造優良的閱讀環境，使學生們積極地參加到自主閱讀的學習中去。新課改的概念更注重培育學生的自主性閱讀能力，老師在教學的流程中必須持續地激勵學生，依據教學的內涵給予學生們溫馨的氛圍。例如，散文需要學生們去細細品味、深情感悟。而詩歌需要大家在吟誦的過程中體味詩人想要抒發的感情。議論文著重培養了學生們的邏輯思維能力與辨析能力。在實施自主性閱讀教學的流程中，老師可以使用各式各樣的方法，不過必須綜合文章的特點，并且必須注重與學生的客觀生活相結合。

二、怎樣激勵學生的自主性閱讀

1.理解自主性閱讀內涵，確定自主性閱讀目標

在初中語文教學中，閱讀教學對培養學生的語文能力起著至關重要的作用。教師若想理解自主性閱讀首要必須明晰何為自主性學習，自主性學習必須注重學生的主動性，必須想方設法地將學生的主動性激發出來。老師在教學的流程中可以適當組織一些向上意義的閱讀活動，使學生們在參加活動的流程中提升自我的學習能力。

2.建設自主性閱讀課堂，

積極引導學生自主性參與

因為學生之間存在普遍的差異性，所以自主性閱讀教學也必須因材施教，教師在實施閱讀教學的流程中必須注重學生的個體性格差異，老師不要妄圖用自我的閱讀分析取代學生的閱讀活動。老師必須注重學生的主體位置，使學生們進行自主性閱讀，體會課文的精髓與內涵。相較于傳統的教學來說，學生們大多數時間都是在被動地接受教學，很少能抽出時間來閱讀文章，也很少能抽出時間來實施自主性探究，因此老師在教授課程之前必須鼓勵學生進行課前預習。因為初中學生的課程安排比較緊湊，學生們沒有充足的課余時間，因此，學生們通常不會注重課外閱讀，只是隨機性地粗略瀏覽。而自主性閱讀課堂必須注重學生們的自主閱讀來提升的是學生們的綜合感知能力。例如，初中語文課本中的《荷塘月色》和學生的日常生活有相似度，較易引發學生情感上的共鳴。然而閱讀某些難度很大的文章的話，例如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演講》等，老師就必需想方設法地運用此類文章培育學生的探察能力。

3.建筑交流平臺，加強閱讀應用

實際上閱讀就是學生與老師以及文本之間的一個交流的過程，老師必須想方設法地引導學生投入到這種交流中去，通過某些方式營造一種溫馨的閱讀氛圍，進而提升學生的學習興趣。假如想要搭建一個優良的交流平臺，必須擇優選用積極的話題，這就要求老師掌控好教學的內涵，當然老師在教學流程中也可能出現某些新奇的感悟進而產生新話題。例如在講《孔乙己》的課文時，老師可以使學生去辨析孔乙己悲劇發生的原因，一些學生可能會認為孔乙己匱乏對環境的適應能力，即使他參加科舉名落孫山，可是他身材異常魁梧，并且書法非常有特色，大可靠寫字去謀一條生路，不過他性格古怪并且好逸惡勞，因此才釀成了他的悲劇命運。學生們的此類思想就是某種創新思維的表現。

4.課外引導學生進行閱讀拓展

假如說授課前的預習是教師將學生引入規范化的道路，課堂內的學習是在教師啟迪與指導下的求索與探知，那么課堂外的自主性閱讀便是自由開放地拓展自身的經驗積累、想象創造力的審美體驗。提升學生課外閱讀的實際效果，能通過下列方式引導：首先，鞏固課堂知識，自主地拓展到課外閱讀；其次，解開思想的韁繩，留給自主性閱讀廣泛的時空；然后，拓展多姿多彩的學習活動，自主共享閱讀資源；再次，舉辦班級性的閱讀競賽，自主展覽閱讀成果；最后，用寫作促進閱讀學習，提高自我領悟能力。

總而言之，老師在實施教學的流程中必須圍繞學生為中心，強化自主性閱讀方式的運用，充分激發學生們自主學習的興趣。而且在以后的教學流程中，教師還必須強化對于自主性閱讀教學的深入探究辨析，并且對學生進行積極的指導，使自主性閱讀概念有力地提升初中語文閱讀教學的成效，為學生們的自主性閱讀增添動力。

參考文獻：

[1]馮 梅，禹永紅.生命教育視域下語文教學探析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2011（8）.

[2]紀亞品，趙軍耀.信息技術與語文教學整合的實踐與思考[J].中國電化教育，2012（3）.

[3]白立元.民族院校漢語文教學中字詞辨誤方法初探[J].民族教育研究，2013（6）.

（作者單位：內蒙古自治區霍林郭勒市第二中學）