軍?！按髮W美育”實踐性教學模式研究

曹雪立

摘 要：軍隊學歷教育院?！按髮W美育”課程教學實現學員審美知識內化與審美能力提升的關鍵因素在于實踐性教學模式的創立。實踐性教學模式主要表現在以“實踐”為抓手，優化教學內容；設置審美實踐環節，增強課堂互動；以能力素質為牽引，實現多樣化考核；以“實踐”為表現方式，在校園文化活動中檢驗學員審美能力四個方面。

關鍵詞：大學美育；實踐；教學

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0201-02

美育即“美感之教育”，是“應用美學之理論于教育”，“陶冶活潑敏銳之性靈，養成高尚純潔之人格”[1]的教育。2012年，軍隊學歷教育院?！按髮W美育”課程建設全面展開，“大學美育”課程教學如何實現學員審美知識的內化與審美能力的提升就成為一個重要課題擺在教育者面前。通過調研分析、實踐論證，我們認為，實踐性教學模式對學員審美知識的內化與審美能力的提升起著至關重要的作用。

一、以“實踐”為抓手，優化教學內容

“大學美育”課程是培養合格的初級生長指揮軍官的審美素養、創新思維和健全人格的重要課程。它通過在自然、社會、科技、藝術方面對學員的審美指引，培養學員正確的審美理念、健康的審美情趣，提高學員感受美、鑒賞美、創造美的能力，培養學員聯想、想象的形象思維方式以及思辨能力、創新能力，促使其提升自身道德修養，追求完善人格?！按髮W美育”課程的實踐性教學模式首先應該表現在以“實踐”為抓手，優化教學內容。

1.以實踐輔助理論講解

針對審美門戶、審美范疇、審美意識和審美心理涉及美學基本原理的內容，教員要把側重點放在為審美鑒賞提供方法指導這一層面上，通過日常的審美案例激起學員的情感波瀾，使學員形成對美的自由追求。要引領學員從“自學—聆聽—思辨”這一循序漸進的有效學習中得到審美能力的提升。本單元教學要注重知識的延伸，鼓勵學員認真閱讀李澤厚的《美的歷程》，引導學員從中國傳統的“龍飛鳳舞”審美現象入手，深刻理解東西方審美理論的差異性，鼓勵學員寫出具有真情實感的獨創性讀書筆記，并作為平時成績的一部分。本單元教學要結合軍校學員的特點，有針對性地從學員角度出發設計課堂教學，讓學生親身參與其中，幫助學員從日常審美的功利態度中解脫出來，不再以實用的、功利的態度看待審美對象。在對軍校學員人文素質的培養上，要注重提升學員的審美意識、審美心理，從而提升其審美理解能力。要在提升學員對優美與崇高、悲劇與喜劇、中和與剛柔、氣韻與意境等中西方不同的審美范疇的理解能力基礎上，構建學員崇高的審美追求、陽剛的價值取向以及兼容并包的人文情懷。

2.以實踐提升學員自然審美能力

針對提升學員對自然的審美能力，教員要采用課堂講授、圖片展示、課堂討論相結合的方式實施教學。在課堂講授環節中主要采用視頻播放、圖片展示等例證方法，把自然美的理論知識通俗易懂的傳授給學員，寓教于樂，引導學員用自然審美理論闡述某種自然審美現象的特征與內涵。在教學中要巧妙設計討論環節，比如，學員對某一自然景觀有不同審美看法時，可把學員按見解不同分為若干小組，可采用辯論形式組織學員進行廣泛、充分的討論，在課堂上交流各自的意見，將思想性、知識性、趣味性融為一體，使學員對于枯燥的美學理論知識產生興趣。教員要善于引導學員從峻峭的山峰、廣闊的田野等美麗的自然風光中體察祖國山河之美，提升學員審美情趣，使其獲得美的陶冶，產生熱愛美、熱愛祖國的心理情感。祖國壯美瑰麗的山河是世代相承、永不枯竭的愛國主義教材，要注重引發學員的民族自豪感，由此培養學員的愛國之心、報國之志。要鼓勵學員在課外自行游覽祖國的名山大川，鼓勵、組織學員以自己喜歡的方式進行書法、繪畫等審美實踐活動，從而進一步陶冶性情，愉悅身心，培養審美情趣，提升審美欣賞與審美創造能力。

3.以實踐提升學員社會審美能力

針對提升學員對社會的審美能力和軍人美的塑造能力，教員要注重采用理論分析、例證分析、辯論討論等方式實施教學，可引入音頻、視頻播放等方式，增強教學的直觀性與趣味性。在課程例證的引用上，要注重從復雜的社會現象入手，比如老人摔倒要不要攙扶、理性愛國等社會現象，引導學員以創新的態度，運用社會美的知識來闡釋復雜社會審美現象的審美特征與內涵，從而樹立良好的道德風尚、培養堅定的意志品質。審美能力的培養和提高重在實踐，課上要注重引入辯論和討論，課下要注重布置習題練習，鼓勵學員積極主動搜集資料，勇于表達觀點，鍛煉自己的語言表達能力、邏輯思維能力和社會分析能力。教學中尤其要注重學員軍人美的塑造，教員可在課堂上先通過課堂討論等引導方式，由學員聯系實際，總結概括軍人美的主要內容，再從各個方面逐一進行分析，概括總結軍人美形成的原因，以及如何在現實中踐行軍人美。

4.以實踐提升學員藝術審美能力

教學中要注重學員主動性的發揮。教員要在藝術審美本單元開始之前布置作業：藝術樣式有哪些，可以歸為幾類，要求學員針對某一部藝術作品或者某一種藝術門類進行分析。根據學員的答案，充分利用音頻、視頻、圖片展示等方式有針對性的分析審美主體在藝術欣賞中的地位與作用，讓學員通過歸納總結得出藝術在表現與再現之間的關系，以達到理論講解的深入淺出。在對實用藝術、造型藝術和綜合藝術的審美欣賞中，要注重學員創新精神的養成。鼓勵學員利用外出機會鑒賞不同藝術門類，并用有聲語言（如攝像、表演）和無聲語言（如拍照）相結合的方式展現自己對于藝術的獨特理解；要鼓勵學員在課堂上大膽表達自己的觀點，鼓勵組織學員以自己喜歡的方式嘗試審美創造，如手工、陶藝、小品、話劇、書法、繪畫等。

二、設置審美實踐環節，增強課堂互動

“大學美育”課堂是注重學員主動性最大限度發揮的開放性課堂，故在課堂上設置學員審美實踐環節非常必要。課堂審美實踐重在培養學員在自然、社會、科技與藝術方面的審美創造力，同時檢驗學員對本課程知識的掌握。

課堂審美實踐環節主要采用課堂討論、辯論、現場表演、PPT、視頻展示相結合等方式實施教學，重在學員的自我展示。開課之前，教員要把關于自然美、社會美、科技美、藝術美的論題下發學員，按照每組四至五人的規模讓學員自由組合，組織學員開展廣泛、深入的研討、論證。教員要做好領路人，把握好學員的思想，及時糾正問題。實踐課程的組織以每教學班60人計算，5人一組，共分成12組，每組學員展示觀點時間5分鐘，共計60分鐘；以每教學班120人計算，5人一組，共分成24組，每組學員展示觀點時間2分鐘，共計72分鐘；教員在充分考察學員美育知識掌握程度的基礎上，運用20－30分鐘時間對學員的觀點進行綜合評述，提綱挈領，指引學員，使學員更好地感受美、了解美、欣賞美、領悟美，以鞏固所學知識，開拓思維，提高學習的積極性，從而提升學員的研究意識、團隊精神，提高學員分析把握當代社會復雜審美現象的能力。

課堂審美實踐環節注重學員主動性的發揮，按照小組綜合成績和學員個人成績相結合的方式給分，分值作為過程考核的一部分。本單元尤其要注重學員積極性、主動性的發揮，要充分給予學員信任。讓學員從動員到組織，從時間分配到場地布置，從研討到報道都能參與其中，并發揮主要作用。

三、以能力素質為牽引，實現多樣化考核

“大學美育”實踐性教學模式的改革離不開考核模式的多樣化。多樣化考核模式必將以學員能力素質的提升為目的，加大實踐環節考核力度，加大學員對某一問題的創造性理解與發揮的比重。

改革傳統單一的考核方式，通過過程考核、課終考核相結合的綜合性考核全面考察學員對知識的掌握程度。

1.過程考核

過程考核主要包括課堂討論發言、實踐性作品展示、課堂審美實踐環節三個部分組成。

課堂討論發言部分主要涉及考核學員課堂表現、發言情況，注重提倡學員獨到見解的表達。實踐性作品展示包括根據教員要求，學員形成的文字作業、PPT、視頻等。

課堂審美實踐主要考核學員對自然美、社會美、科技美、藝術美的欣賞，尤其是對當下復雜的社會審美現象的理解與把握；采取現場才藝表演（攝影、書法、繪畫、各類戲劇表演等）、PPT、視頻制作等考核方式。課堂審美實踐考核中，注重學員主動性的發揮。考察學員課前對選題進行調查研究、分析論證的能力；考察學員課上闡釋觀點的能力?？己朔绞蕉喾N多樣，學員可以通過排演一出劇作來展示對社會復雜審美現象的理解，也可以通過創作書法繪畫作品展示對藝術美的創造性欣賞等，當然也可以通過講解、辯論展示對某一問題的理解。

2.課終考核

課終考核包括機考和筆試兩部分。機考重點考核學員對知識點的掌握程度；全部為客觀題。筆試重點考察學員對美的存在方式的創新性理解，尤其是對軍人品格養成、復雜社會審美現象的理解與把握；全部為主觀題，注重學員的創新性理解。

四、以“實踐”為表現方式，在校園文化活動中檢驗學員審美能力

“大學美育”教學不僅僅是課堂教學，更是將課堂延伸至校園文化中心的實踐性教學。學員審美能力的提升不能僅僅停留在認識領域，還要發揮在校園實踐領域。課堂授課結束后，對學員審美能力的提升與檢驗并沒有結束，而是在校園文化創造方面進一步發揮。

1.鼓勵學員積極參與課外審美活動

要把理論講解和戶外實踐結合起來，使課堂教學內容與藝術節、文化節、科學節等活動結合起來。鼓勵學員參加經常性的社會實踐活動和學術沙龍活動，鼓勵學員加入國學藝術俱樂部、科技創新俱樂部、文體俱樂部、新聞俱樂部、攝影俱樂部等社團組織進行文學藝術實踐。鼓勵學員參加各種類型、各種級別的科技創作大賽、書法繪畫大賽、美學知識大賽、陶藝大賽、攝影大賽、社交禮儀大賽，以及話劇、京劇等藝術表演，調動學員參與活動的主觀能動性，激發學員的想象力、創造力。

2.合理設定課外審美活動評定系數

學員課外審美活動的順利推進需要柔性和剛性相結合的制度。鼓勵性的柔性政策對學員參與課外審美活動起到了促進作用，具有加分功能的剛性政策在學員參與課外審美活動的廣度和頻度方面起到了更為積極的作用?！按髮W美育”課程的考核如果能從課堂內延伸至課堂外，為參與活動、獲得不同級別獎項的學員增加不同分值的美育課程成績，或者給予一定學分，學員審美能力的提升將會有一個更為廣闊的空間。

通過上述實踐性教學模式，“大學美育”課程教學將有助于軍校學員審美知識的內化和審美能力的提升，從而為新時期高素質新型軍事人才的塑造奠定基礎。

參考文獻：

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