淺談幼兒園語言教育的策略

趙娟

摘要：語言是幼兒園教育中一個重要而獨特的領域，它既是教育的內容，也是教育的工具與方式 ，滲透在幼兒園一日活動的方方面面。筆者通過此文，從多個角度對如何進行幼兒園語言教育進行了闡述分析，以為學者和幼兒園機構提供一些參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;培養能力中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0275-01語言環境語言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來表達意愿、交流感情的重要工具。根據心理學關鍵期理論，人類進行語言學習的關鍵就是學前期，一旦錯過了，即使再進行這種教育，效果也不會很明顯。以母語的獲得為例，超過9~13歲，母語就很難習得，心理學中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發展是一個逐漸社會化的過程，離開了語言，幼兒就無法與外界進行信息的交流，以至于難以融入社會。因此，語言的在幼兒園教育中，應該而且也必須受到應有的重視。那么，如何才能對幼兒進行良好的語言教育？我們都知道，語言按能力可以分為聽、說、讀、寫四個方面，下面筆者就從這四個方面以及語言環境創設與家園聯系來談談幼兒園如何開展語言教育的實踐。

1.在課堂上培養幼兒的語言能力

幼兒語言發展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學與口語訓練之間架設一座平臺,營造和諧的課堂教學氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達自己的所思所想,猶如進入說話樂園。

1.1以圖激趣,想象語言。 利用生動形象的插圖,是培養幼兒想象說話的重要教學內容。因此,在課堂上,教師要結合插圖讓孩子們進行說話練習,這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對知識的印象。

1.2融入生活,延伸語言。生活中有很多優美的事物,為進行說話的口語訓練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發生了哪些變化?孩子們通過自己平時在春天看到的點點滴滴積極發言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

1.3讓主題活動成為自然的語言環境。 幼兒的行為常受情緒的主導,因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動,營造一個幼兒可以自主的語言環境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級的現代化住宅,他們紛紛表達自己的愿望:"我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣。"我們搬新家了,小老鼠可以住我們的房子。""小老鼠可以住高層看風景,我可以給它設計電梯。"既然孩子在這個話題上有這么多的想法要表達,于是我順勢建議孩子探索主題活動――有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經驗、豐富語言的過程。而最后的總結性談話又成了幼兒自主表達的環節,激發幼兒積極動腦、踴躍發言。我深為他們的想象和創造力所折服,更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎上的主題活動是很好的語言環境,可以誘導幼兒進入輕松、愉快的學習狀態,讓他們有話想說、有話可說、有話能說,從而自然地提高語言水平。

2.聽聽覺是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑

俗話說"十聾九啞"，造成這種現象除了生理缺陷的因素外，聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽在語言教育方面起著重要的基礎性作用。

《綱要》中對于傾聽能力培養的目標規定是"注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂普通話"。對幼兒傾聽行為的培養，重點應放在兩方面。

2.1要培養幼兒善于傾聽的良好習慣，這是幼兒進行有效傾聽的保證，也是結果，良好的傾聽習慣應該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。在幼兒良好傾聽培習慣的養中，老師的作用至觀重要，老師要經常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽可以學到新的知識，可以知道什么時間應該做什么，讓幼兒認識到傾聽的價值。同時，可以用實例讓幼兒體驗注意傾聽和不注意傾聽的不同結果。另外，對于幼兒一些不良的傾聽行為，老師要及時指出以幫助其糾正。

2.2要培養幼兒對語音、語調的感知力與對語意的理解力。學前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語意時要注意與具體事物相聯系，并根據幼兒的理解水平的發展來確定這種聯系的密切度。對于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復，耐心解釋。

3.發展語言能力應滲透到各種活動之中

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中 。

3.1在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣 ，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學語言的內容。這種活動應在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎上進行。如：可讓孩子欣賞一段優美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。

3.2在美術活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。

3.3在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。

3.4在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達能力。

總之，幼兒期是語言發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的語言，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。