新課程理念下高中化學有效教學策略的探索

方芹

摘要：新的理念、新的課標、新的教材使我踴躍地投入課程改革的浪潮中，但在教學實踐中我也經歷了挫折與困惑。如何迎接新課程的挑戰，實施高中化學有效教學？在學習了相關理論并深入思考的基礎上，我冷靜反思了新課程必修教學實踐中有效教學的策略。文章結合新課程必修教學實踐，就備課環節、上課環節、課后環節等三個方面談了一些看法。

關鍵詞：新課程理念；高中化學；必修模塊中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0228-01有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，使課堂教學效益最大化！追求課堂教學的有效性就要求教師不斷地更新教學理念，改進教學方法，掌握有效教學的策略，引導學生有效的學習，提高教學效率！下面我談談高中化學必修模塊有效教學的策略。

1.有效教學的準備策略：備課環節——科學合理、細致入微的教學設計是有效教學的前提

1.1明確必修模塊的功能，正確定位教學內容的深廣度。在高中課程改革中，教師往往不能很好地把握新課程標準，尤其對于現行教材解讀不準。要進行有效教學，化學教師在備課設計教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統的高度去審視必修課程模塊。從課程設計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學素養，是人人都要學的化學，因此必須強調其基礎性；從必修模塊自身的編排體系來看，不再以物質結構、元素周期律等理論知識為出發點，采用推理、演繹的方法學習化學，而改為以物質分類的思想來整合教學內容，通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學知識。

1.2關注初高中化學知識的銜接內容，分析學生學情。學生的學習起點是影響他們學習新知識的重要因素。奧蘇貝爾說過，"如果我不得不把全部的教育心理學歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要因素就是學習者已經知道了什么，探明了這一點后，據此進行相應的教學。"因此，要提高必修模塊學習的有效性，教師在必須重視學生在已有知識基礎上建構知識，在教學內容的處理上要注意初、高中知識的銜接點。

1.3挖掘教材豐富的信息資源，深刻領會課程標準。為了改變"脫離教材"和"淡化雙基教學"的無效現象，教師需要在"上課"之前就做好準備，從細致入微的教學設計開始有效備課，讓學生在單位時間內獲得有效的發展。誠然，在新課程標準下，教材不再是唯一的課程資源，但是對于大多數學生而言，教材仍然是最重要的課程內容，是實行有效教學內容的核心和基礎。教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎上創造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發學生的學習潛能，引導學生自主探索，并激勵學生自我實現，從而不斷提高學生的素養。

2.有效教學的展開策略：上課環節——有效駕馭課堂教學是有效教學的主體

2.1合理創設以探究為核心的多樣化教學方式，優化學生的學習方式。新課程教學中需要教師深思的問題是如何組織實施探究性學習。高中化學新課程目標由原來的一維（知識）變成了三維（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀），再加上教學時間有限，必然要求教師能夠進行整合教學，發揮一種教學素材的多種教學功能，實施以探究為核心的多樣化教學方式，即讓學生通過探究活動獲得物質性質的知識。首先，應選擇學科中具有核心和基礎地位的內容進行探究。探究的問題，應該是課堂教學目標的主要內容。在選定核心內容后，大膽地削枝強干，既突出主題內容，也為探究活動留下空間與時間。其次，學生的學習基礎、認知水平以及實踐能力千差萬別，教師只有充分了解學生已有的化學知識和已經掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設計出適合學生的探究活動。比如學生基礎薄弱，自主學習能力較差，那么探究設計問題要簡單，內容要少，開放程度要小，降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導。這對保護學生的探究信心與興趣尤其重要。只有合理有效地選擇那些最有探究價值而且學生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進行探究，才能達到讓學生建構核心認識，形成知識結構。且學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更有價值，體驗了實驗探究的方法和技能，同時學習科學的思維方法和學習方式。

2.2課堂評價是有效教學的催化劑。課堂教學的有效性如何，教師的課堂即時評價起著很大作用。不管教師運用什么樣的教學方法，它都需要教師及時進行課堂即時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入"無效"。課堂即時評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥，能促進能力甚至智慧的生成。但是，應用即時的評價要得當，要注意用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具象的語言啟迪學生打開思路。恰當的課堂評價可以"在學生茫無頭緒時，幫助找到思路；在學生沒有信心時，幫助重新喚起力量；在學生取得細微的進步和變化時，在老師的關注下保持進步并得以發展；在學生爭論時，幫助擦出思維的火花……"，所有這些都是借助評價的力量，取得有效的教學效率。

3.有效教學的后續策略：課后環節——教學反思與學生評價體系是保持有效教學的保障

有效教學需要教師具備"反思意識"，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問自己"什么樣的教學才是有效的？""我的教學有效嗎？""有沒有比我更有效的教學？"特別是在新課程改革剛剛起步階段，更應該細致到對每節課的整個過程進行認真的反思。我在這一段的教學過程中，堅持把每一節課都做認真的課后總結，以指導下節課的操作，每月從一個角度總結成一篇教學反思。我認為在教學中，教師要處處做個有心人，時常反思自己的教學，在反思中總結經驗，才能逐步提高。

新課程才剛剛起步，對每一位教師來說，改革還任重道遠。但課程改革已是一種必然趨勢，是時代發展的要求，只有教師適應新課程，而不存在新課程適應教師。探索如何優化教學過程，實現有效教學，這是每個教師推進新課程發展的義不容辭的職責，也是推進化學教學可持續發展的必由之路。參考文獻：

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