高中物理實驗教學與學生創新能力的培養

范承元

摘要：實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創新能力中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0225-01創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力。在知識經濟的社會中人的最重要的素質是創新能力。在高中物理教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。而物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。

1.高中物理實驗教學的目標

隨著素質教育的深入開展，物理實驗教學目標也隨著實踐的深入而不斷加以調整。物理實驗教學目標不應僅僅局限在操作領域，還應包括認知領域和情感領域。通過實驗教學應使學生掌握實驗的基本理論、方法和操作技能，并具備一定的科學素養，初步養成良好的實驗習慣。物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗，學生實驗，隨堂實驗和課外實驗。所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養學生的實驗操作能力起一定的示范作用。學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。隨堂實驗和課外實驗是物理實驗教學的補充形式。總之，培養學生觀察、動手實踐能力，邏輯思維能力和辯證唯物主義觀點是高中物理實驗教學的目標。

2.培養創新精神已成為素質教育的主旋律

隨著時代的發展，培養學生的創新精神已成為素質教育的主旋律。聯合國教科文組織認為，教育的使命是使每個人發展自己的才能和創造性潛能。培養創新的人才成為時代的要求。埃德力?富爾在《學會生存--教育世界的今天和明天》中指出："未來的文盲不再是不識字的人而是沒有學會學習的人。教育的目的不應該培養學生從事一種特定的終生不變的職業，而應以培養他們有能力在各種專業中盡可能地流動，并永遠刺激他們自我學習和培訓自己的欲望"。

物理學研究的是物質的最普遍的運動形式和物質的基本結構，它是研究其它自然科學的基礎，物理學與科學技術之間是緊密聯系的，物理學基礎理論的重大創新往往能促進整個科學技術的發展，反過來，科學技術的創新對物理學的研究也能起推動作用。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。因此，時代要求我們，物理學科的特點也要求我們，在物理教學中必須重視培養學生的創新能力。

3.在實驗教學中培養學生的創新能力

3.1更新實驗教學的思路。創新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事實的基礎上來得到前人沒有得到的結果結論，或者是用前人的正確結論創建新的領域。物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。

3.2改進實驗教學方法 。

3.2.1觀察是創新的前提。觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因，其次,要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。

需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。由學生通過多次的實驗得出一定的結論，然后師生共同歸納得出結論，這樣有利于學生形成創新思維。

3.2.2實驗是創新的途徑。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。在教學中用三棱鏡做光的色散實驗就讓彩虹出現在教室里, 使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是色散的知識，更重要的是學生學習了這種探索事實根本的方法——實驗。

3.2.3重視方法的總結，動手動腦。科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據；總結分析；得出結論；提出意見和建議。當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求--做驗證性的和設計性的實驗。這不僅是對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用。這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅,同時也激發了學生的創新意識。

3.2.4采用多種實驗方法，活躍學生思維。

對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發展。

3.2.5創設實驗問題，促進學生創新能力的發展。

創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創造性的應用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，用"創造性的教"為學生"創造性的學"創造出環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發展創造活動，鼓勵學生創造。

3.3實驗教學評價中的新意識。教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學生總結這個的經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。

總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力提高素質, 增加學生鍛煉的機會,增強其適應社會發展的意識。故物理實驗教學是我們培養學生創新精神和創新能力的方式方法。