愛的引領(lǐng)

吳亞琴

摘要：幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴(yán)重地侵害他人身體或用言語攻擊侮辱他人的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：打、踢、咬、大聲叫嚷、叫喊名字、罵人、暴力、搶走別人的東西等。但孩子們在一起玩耍時(shí)無敵意的推拉動(dòng)作則不是攻擊行為。幼兒的攻擊性行為不但會對他人或集體造成危害，對其個(gè)體的健康發(fā)展也是很不利的，而且也阻礙兒童社會性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展。若不及時(shí)加以矯正，不僅會影響到他們道德行為的發(fā)展，而且容易形成攻擊性人格，并造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，有的甚至還可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊性行為；原因；對策中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0288-02小班新生報(bào)到注冊的那一天，爺爺牽著小熙來到辦公室，對著孩子說："小熙，叫人，再給老師們背個(gè)a、o、e……。" 小熙畏畏縮縮地躲在爺爺身后，用很低的聲音背著。還沒等孩子背完，爺爺又急著說："好了，再給老師們做個(gè)算術(shù)題，15加12等于多少？"孩子瞪著無神的大眼睛翻了翻說："二十七。"爺爺高興得哈哈大笑："老師，我們家小熙一百以內(nèi)的加減都會做，很聰明。"看著小熙爺爺?shù)牡靡狻⒑⒆幽懬幽驹G的樣子，老師們無語，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

開學(xué)了，小熙背著書包在爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下來到了我們班，進(jìn)了教室，就順著爺爺手指的位置坐了下來，拿出本子開始寫數(shù)字。因?yàn)榈谝惶扉_學(xué)，許多孩子哭哭鬧鬧，我也沒太在意他。游戲活動(dòng)開始了，當(dāng)安排小熙坐到別的位置時(shí)，他"哇"的一聲尖叫，打掉我正準(zhǔn)備拉他的手，并試圖向門外沖。面對小熙憤怒而又激動(dòng)的樣子，孩子之前的沉默與今天對位置變換的激動(dòng)、抵觸是我始料未及的。我想，也許是因?yàn)榇蠹页醮谓佑|，孩子還不能接受我們，我需要與孩子拉近距離，需要建立起孩子對我的信任。我相信，憑著我對工作的熱情，對孩子無私的愛，幼兒園內(nèi)這么多豐富的活動(dòng)，總有讓他動(dòng)心的那一刻。

可是情況遠(yuǎn)沒有我想象的那么簡單。剛開學(xué)沒幾天，小熙開始頻頻對班上的小朋友發(fā)生攻擊：搶玩具、抓人臉、踩人腳，嘴里還不停地嘀咕著："大壞蛋、大壞蛋……"。光這一天他就攻擊了四五個(gè)幼兒，詢問了被打幼兒，大致了解了小熙打人的經(jīng)過，但由于小熙的一言不發(fā)，我始終無法了解其打人背后的真正動(dòng)機(jī)。無奈之下，我們只好時(shí)時(shí)處處對他實(shí)施"監(jiān)控"。在實(shí)施"監(jiān)控"的過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友不小心碰到了他時(shí)；玩玩具將玩具隨便亂扔時(shí)；當(dāng)小朋友畫畫將顏色涂到外面時(shí)；小熙都會像小刺猬一樣，迅速豎起全身的刺，去攻擊別人。我們對這個(gè)特別的孩子的關(guān)注、"監(jiān)控"終于有了收獲，我們發(fā)現(xiàn)，孩子雖然較頻繁，較嚴(yán)重地侵害他人，但他的動(dòng)機(jī)或出發(fā)點(diǎn)更多地是保護(hù)自己、提醒別人。面對這樣的狀況，追其緣由，關(guān)鍵還是因?yàn)楹⒆硬荒苷_表達(dá)自己的想法。我應(yīng)該怎樣與這個(gè)不善言辭的孩子交流，如何幫助他學(xué)會與人相處、與人溝通呢？一次，一個(gè)偶然的機(jī)會給了我新的啟示：打開孩子的心門，從孩子的情感入手。

一天中午，孩子們陸續(xù)起床了，在幫孩子們整理好衣服之后，我開始幫助女孩子們梳頭發(fā)，等梳得差不多了，看到小熙站在旁邊，一直盯著我手上的梳子，一聲不吭。我蹲在他身邊問："小熙，老師也幫你梳梳，好嗎？"他還是一聲不吭。我輕輕地?fù)崦念^，很認(rèn)真地在他頭上梳了幾下。這時(shí)，我看到小熙的眼中帶著笑意，滿意地回位置了。我心里猛然一怔：這個(gè)帶著純凈、甜美微笑的孩子還是那個(gè)冷漠的小熙嗎？原來，外表冷漠的他其實(shí)內(nèi)心里也充滿了對愛的渴望和撫慰啊，只有愛才是打開孩子心門的萬能鑰匙。

小熙的冷漠、無助和粗暴一直是我心中的牽掛，雖然實(shí)施了一些方法，也曾看到一點(diǎn)希望，但師生之間的交流并未有太大的進(jìn)展，為什么收效如此甚微，帶著茫然和失落，繼續(xù)前進(jìn)著。課間活動(dòng)時(shí)，帶著孩子們玩"開火車"的游戲，孩子們在我的帶動(dòng)下興奮地拉成一列長長的火車，我們的火車一會兒往前，一會兒往后，一會兒左拐，一會兒右轉(zhuǎn)，充滿著刺激，這時(shí)我也猛然發(fā)現(xiàn)，不準(zhǔn)別人拉他衣服的小熙這時(shí)正睜大了眼睛，好奇地看著我們，我有意領(lǐng)著火車開到他身邊，邀請他上車，他沒有做聲，把頭轉(zhuǎn)向了一方。即便如此，我還是看到了一線希望，游戲是幼兒的天性，我要用游戲來吸引他，課間活動(dòng)時(shí)，搭班老師正帶領(lǐng)著孩子們玩"老鷹捉小雞"的游戲，小熙坐在一邊隨著同伴們的歡笑也咧開了小嘴，我輕輕地蹲在小熙身邊說："小熙，雞寶寶都出去玩了，我這個(gè)雞媽媽好孤單，你做我的雞寶寶好嗎？" 小熙沒有拒絕，于是，我牽著小熙的手拉住我的衣服，他扭扭捏捏地跟在我后面走著。雖然，開始是很勉強(qiáng)，但至少他已經(jīng)不拒絕我了，我感受到了成功的喜悅。從此，課間，我總是單獨(dú)陪他玩"開火車"、 "切西瓜"、"老鷹捉小雞"等游戲，漸漸地，我嘗試安排小組集體游戲，帶領(lǐng)小熙溶入群體。慢慢地，小熙對老師和朋友的排斥已經(jīng)有了些許減輕，尤其在游戲活動(dòng)中，我們身邊的"小刺猬"也溫順多了。

游戲時(shí)，小熙雖偶爾能加入集體，但攻擊同伴的行為并未有太多的好轉(zhuǎn)，多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，矯正孩子的攻擊性行為，重點(diǎn)在于使孩子掌握解決矛盾的方式和方法。小熙之所以經(jīng)常和其他孩子產(chǎn)生沖突，最直接的原因是他不知怎樣跟別人相處，而且由于不太擅長言語溝通，他解決沖突或進(jìn)行溝通的方法少于一般孩子。一個(gè)偶然的機(jī)會給了我啟發(fā)，那天早上，小熙奶奶送孩子來園時(shí)，孩子哭哭啼啼，奶奶很生氣地說著："煩死了，天天要穿這個(gè)奧特曼的衣服。老師，你看看。"而小熙呢，還緊緊地抓著身上已經(jīng)臟兮兮的衣服就是不肯換。我輕輕地拉過孩子問："你很喜歡奧特曼嗎？"孩子含著淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。我安慰走了奶奶，對小熙的行為也已經(jīng)找到了根源，并想出了解決的辦法。

經(jīng)過了一番討論，孩子雖有所觸動(dòng)，為了進(jìn)一步幫助孩子改掉不良的習(xí)慣，我還多次與小熙家長溝通，提醒家長能給予孩子多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)溺愛；提醒家長能把美好的一面展現(xiàn)給孩子，對孩子進(jìn)行正面教育。建議他們?yōu)楹⒆犹峁┳銐虻耐嫠r(shí)間和玩具，不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性行為傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊性色彩的言語。