初中化學課堂教學有效性探討

李磊

摘要：初中化學教學是化學科目的基礎(chǔ)教育階段。學生要想學好化學，必須從初中抓起；教師要從培養(yǎng)學生學習化學的興趣入手，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學效率，引導學生突破初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，使初中學生更好地掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學質(zhì)量中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0228-01初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的叉一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲。在這種情況下，學生是憑著一時的興趣來接受化學這門學科的。隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難。因此，我們在化學教學中，除了要"傳道授業(yè)"、"授之以魚"，更重要的是"教給學法"、"授之以漁"，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

1.指導學生預(yù)習

課前預(yù)習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此。上課時仍然是"漫無目的"，不能起到預(yù)習的作用。要使預(yù)習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花1～lO分鐘的時間來指導學生預(yù)習。在學生預(yù)習前，我都給學生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，使學生有目的去預(yù)習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)"碳的幾種單質(zhì)"一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預(yù)習題綱：(1)什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說明。(2)金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點?(3)怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?(4)為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?(5)無定形碳通常有什么性質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生就能養(yǎng) 成良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法，同時讀書能力也有了很大提高，自學能力也得到了培養(yǎng)。

2.引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

3.指導學生解題

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。最后，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法。不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。總之，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關(guān)系，按循序漸進的原則，把學生領(lǐng)入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎(chǔ)。

4.提高實驗教學有效性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

實驗是化學學科的重要特點之一，是培養(yǎng)學生自主探究能力的重要手段。化學實驗對于學生掌握化學基本操作、掌握化學知識、形成多種能力具有特別重要的意義。在課堂上教師充分利用實驗教學激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生自主探究能力，利用實驗教學讓學生體驗過程與方法，有利于學生三維目標的達成，在實驗教學中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)，從而提高教學有效性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 為了提高學生自主創(chuàng)新能力，需要教師變演示實驗為學生設(shè)計性實驗，由學生自行設(shè)計實驗過程，使之變?yōu)樘骄啃浴⒃O(shè)計性、科研性的實驗。教學中我們可以安排學生自擬實驗方案，自主詳細設(shè)計實驗操作過程，老師可以和學生一起討論、評價實驗。學生在實驗中，獨立探索、研究，提高了他們的實驗設(shè)計能力和動手能力，通過解決實驗中出現(xiàn)疑難問題，提高了學生獨立實驗和學習的能力。設(shè)計性或探究性實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能，設(shè)計性和探究性實驗可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

新課程的要求就是要使課堂教學效益最大化。有效教學就是指以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師要擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效地學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的"有效"，更強調(diào)高中化學的學習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。