淺談如何提高小學數學教學質量

田茂軍

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0200-01如何提高教學質量是每一個當教師的都在思考的一個問題。每位教師都想取得優異的成績。因為，教學成績是對自己辛勤付出的回報，同時也是對一個教師工作的最直接的肯定。下面我就分五個方面談談自己在數學教學工作中的一點點體會。

1.學習數學，需要興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的動力。所以，要想調動學生的主動性，增強學生的求知欲望，必須努力激發學生的學習興趣。有的同學說：數學知識太枯燥了，要想對它產生興趣真的好難。是這樣嗎？如果我們學習時，既沒有弄懂算理，又不能聯系實際，那確實太沒有意思了。其實數學里面的趣味是無窮的，就看你怎么使孩子們真正"鉆"進去，學好數學，就能嘗到掌握數學知識之后的甜頭。比如，一堂數學課上我把一個土豆放在了講臺上，這個土豆的形狀太不規則了，實在說不出是什么體。我問："哪位同學會計算這個土豆的體積呢？"誰也沒想到老師會出這么一道題，同學們心里想：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體，它們都是規則的，而且也有計算體積的公式，這個土豆的體積怎么算呢？過了一會兒，有人舉手了，這個同學說："我想這樣計算，請老師把土豆給我，我把它拿回家，放在鍋里蒸一下，這樣它就變成了土豆泥，然后我把這個土豆拍一拍，擠一擠，使它的形狀變成一個長方體，這樣就可以量出它的長、寬、高來了。"全班同學都樂了，我也樂了。我興奮地說："多么好的辦法呀！把土豆的形狀改變了，但它的體積并沒改變，利用形變而體不變的道理，確實能解決許多問題。"接著，我又問："還有別的辦法嗎？"同學們又開始沉思。過了一會，又有人舉手了。"老師，我還有一個辦法。首先，把這個土豆放在天平上稱一稱它的重量，然后，用小刀在土豆上切下一立方厘米的小塊，把這一小塊也放在天平上稱一稱，整個土豆的重量是這一小塊重量的多少倍，整個土豆的體積也就是1立方厘米的多少倍。"同學們情不自禁地為他鼓掌了。我又說："這個方法也好極了，這是什么道理呢？這道理就是同一種物質，它的體積與它的重量之間成正比例。"我剛說完，又有人舉手了。第三種方法是這樣的：拿一個容器來，比如說是圓柱體的，通過測量它底面的直徑，就能算出它的底面積，然后往容器里倒水，再量一量水的深度，這樣就能算出水的體積，把土豆往水里一放，水面升高了，再量一下現在水的深度又可算出一個體積來。兩次結果相減，得到的差就是土豆的體積。多么有意思呀！怎么能說數學太枯燥了呢？

2.認真上課，當堂受益

課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。上好一節課不難，但要上好每一節課就不是那么容易的事情了。首先，上課時老師要創造和諧、濃厚的學習氣氛，要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，課堂才會有效率，效率高了，教學質量自然就提高了。其次，多讓學生動手操作。學習數學就是一個由具體到抽象的過程。所以，一定要讓學生多動手，增強學生感性認識，讓數學課堂真正"活"起來。除此之外，我們還應該注重學生數學學習習慣的培養，我們都知道小學階段的學習是學生人生中最基礎的學習。在小學階段，學生不僅要學習基礎知識，還要形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣不僅直接影響學生整個小學階段的學習與發展，且而還會影響到學生一生的學習與發展。因此，要把培養學生良好的學習習慣作為責無旁貸的首要任務。

3.復習整理，練習提高

人的認識是逐步發展的，無論認識什么事物，都需要一個過程。一看就懂，一聽就會的超人，世上少有，不用學習，生來就知道的天才，更是沒有。只單憑聽了老師的一堂課卻沒有使老師傳授的知識在課后得到反復強化，更忽視在實際生活中有意識地去進行運用的話，原來留存在我們頭腦中的知識痕跡就會自動消失并逐漸遺忘。無論記什么事情，記什么知識，光靠理解和練習是不夠的，還必須不斷地進行復習，因為很多知識在初學的時候理解總是不深刻的，不全面的，而且許多知識都是按照一定邏輯順序由淺入深，由易到難，一點一點分散學習的，復習就是把分散學習的知識進行全面系統的整理，使知識形成網絡。因此我們必須重視復習。復習不僅是重要的消化過程還是檢驗學習效果的過程，課上學習的效果如何需要實踐來驗證。有的學生聽課時自以為感覺良好，非常明白，可是一做起習題來，糊涂一片，這說明課上講的內容還是沒有真正聽懂。古人都說：溫故而知新，可以為師矣。這些說話是夸張了些，但是通過復習而使學生掌握的知識進一步系統化、熟練化和技能化卻是完全符合學習規律的。有的學生只是注意到了溫故可以較好地掌握老師所講授的知識，卻沒有認識到溫故還有知新的妙用。如果學生認識到這點，相信他們會更加重視課后的復習，會抱著堅定、明確的學習目的，主動、自覺的學習精神和嚴肅、認真的學習態度注入到做作業的過程之中。

4.發現錯誤，認真改正

每次考試結束的鈴聲一響，學生們最關心的一件事，就是對答案。要是發現自己與班里學習最好的同學答案一樣，那個高興勁就別提了，心里真比吃了蜜還甜。可是，有錯題的學生，就是另一番情景了，他們低垂著頭，有時幾天都打不起精神來，甚至影響其他課程的學習。當我們問他們的時候，他們總是回答說："哎，我太粗心了"，"做完題目我沒檢查就交卷了"，"那道題的意思我不理解"等等。考試中出了錯題的確是非常遺憾的事情，可是中國有一句成語：冰凍三尺非一日之寒，我們回憶一下，平時作業時，常錯題的學生，對作業中出現的錯題重視了嗎？認真改正過了嗎？人不怕犯錯，就怕不改正，學生每天都要上數學課，每天都要完成數學作業，要想一道題也不錯，是很不容易的，可以這樣說，絕對不出錯誤的人是沒有的，只是有的人能自己發現錯誤并及時改正，有的人則不能自己發現錯誤，而必須借助別人的幫助。我覺得避免出錯的方法有兩種：檢查和多練。檢查的方法是多種多樣的，我們應該告訴學生，檢查要有針對性。有的同學總愛抄錯數字或抄錯運算符號。那么請學生記住這樣兩句話：數字搬家要檢查，看清符號再計算。做作業時，把課本上的題目抄到本子上，這就叫數字搬家，要注意整體讀寫，千萬不要看一個數字寫一個數字，檢查時用筆點著書本上的題目讀一遍，再動筆計算，就能保證不出抄錯題的錯誤。有的學生計算過程當中總愛出錯，那么，就請學生記住這幾句話：加、乘口訣要背熟，進位退位不能忘，做完題目要驗算，就能闖過計算關。有的同學在解應用題時愛出錯，就請學生記住這樣幾句話：審題、審題、再審題，題意弄懂再動筆，得出結果代入原題，與條件相符則正確無疑。其實錯誤并不可怕，可怕的是不能嚴肅認真地對待錯誤和任憑錯誤發生、發展、而不制止。要讓學生們養成知錯必改的好習慣，他們將收益終身。

總之，教學有法，但無定法。這只是本人多年教學中的一點體會。如果我們有強烈的責任心，與學生建立良好的師生關系，努力培養學生的數學興趣和愛好，優化課堂教育教學方法，相信數學教學質量一定會有很大的提高。一定能取得令人滿意的效果。