談以實驗教學在初中化學貫徹素質教育

楊艷

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在初中階段的化學教學中，通過實驗教學，可以觀察到大量生動、有趣的化學反應現象，培養和提高動腦、動手的能力，實現素質教育的目標。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；素質教育中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0209-011.化學實驗教學是實現化學教學目標的重要途徑

"只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術。更應練習科學方法和思維，還應培養科學精神和品德"，高中化學新課程改革正是體現了這一現代化學教育發展的思想。從"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"三個維度設置課程目標，而化學實驗在課程目標中多處涉及。實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態度與價值觀三個方面構成：實驗知識目標主要包括化學實驗事實、有關化學實驗儀器和藥品方面的知識、化學實驗安全知識等。實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。所謂實驗探究能力是指學生在化學教學中運用實驗來探究化學物質及其變化的本質和規律的一種能力。主要包括發現和提出實驗問題能力、猜想與假設能力、實驗設計能力、控制實驗條件能力、收集證據能力、得出結論能力、反思與評價、討論與交流能力：實驗情感態度與價值觀目標非常豐富。主要是熟悉實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用、體驗化學實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節約藥品、愛護環境等。

2.在實驗教學中的化學科學素質的培養

2.1在選擇演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態度及獲取化學知識為目的。在演示實驗觀察過程中，應以指導學生正確的觀察方法為主。一是要讓學生明確觀察的目的性，弄清"看什么"，而后再觀察，以免學生把化學實驗當作"好玩兒"，克服學生對化學實驗的盲目性；二是指導學生即全面觀察，同時又要分清主次，以便為后面化學變化這一概念的形成打下基礎。三是在可能的情況下，調動多種感官進行觀察，更重要的是將觀察與思維聯系起來。

2.2學生實驗和簡單實驗設計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。根據心理學的研究，技能是近乎自動化的動作，是通過練習形成的。因此，應盡可能創造條件，讓學生有足夠的練習機會。而且每次實驗課要讓學生認真準備、參與及總結。心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的。那么，學生實驗必須以化學基礎知識為基礎。因此，應盡可能隨教學進度擬好循序漸進訓練計劃。簡單實驗設計及實驗習題要求更高，但有助于學生的自我發展。設計方案或解題途徑適應盡可能讓學生拓寬思路，尋找多渠道解決途徑，再引導學生從環保、經濟等多角度考慮，從而選擇最佳方案或途徑。這方面的訓練階段的知識或化學實驗結束之后進行，同時難度要適中。

3.在實驗教學中培養學生的環境保護意識

在眾多的環境污染因素中。由化學制品造成的污染最為嚴重。因此。在化學課上向學生介紹一些化學與環境惡化和促進可持續發展具有深遠的意義。但是僅僅依靠化學課堂上的理論傳授在中學生中搞環境教育還遠遠不夠的，更重要的是培養和增強他們保護環境的緊迫感和自覺性。把環境保護的概念從理論轉變為學生的自覺行為。在環境教育中加入本地特色，無疑將會使更切合實際，更能激起學生共鳴。

在化學課堂上，教師要善于用辯證的思想教導學生科學是一把雙刃劍。科學技術和生產力的發展給人類帶來巨大的物質財富，也給環境帶來諸多弊端。怎樣做到既關注社會的進步，又關注人類和地球資源的和諧發展。是我們每位公民義不高辭的職責。因此。將愛國主義教育?？茖W態度和思想品德教育，環境保護意識教育貫穿于課堂之中。不僅有利于激發課堂教學的活力和生氣。有利于提高教學質量和效率，更有利于祖國培養出新世紀高素質的建設者和接班人。

4.在實驗教學中培養學生勇于探究的科學精神

探究性教學是指組織學生進行有效的探究性學習活動，培養學生提出問題和解決問題的能力，激發學生的求知欲，達到培養學生創新意識和實踐能力的目的一種教學模式。實驗探究式教學是初中化學教學的基礎，要求教師精心指導，讓學生應用已學過的基本知識和技能通過親手實驗探究化學概念或規律，從而獲得知識。它是學生創新的基礎，是不可替代的學習方法，要求教師在教學時不要把結論直接生硬地告訴學生，而是要根據教學的目的、要求和學生的認識規律，設計特殊的探究方案，積極引導學生按一定的思路，采用觀察、實驗、閱讀、討論、練習等科學方法探究化學知識，發展各種能力。以此完成教學任務。這種教學的特點是從認識規律和化學學科的特點出發，使學生為主體與教師為主導，思維訓練與獲取知識有機結合，通過引導、探究、訓練三者結合的形式，使學生生動活潑、積極主動地進行學習。

科學探究活動是貫穿于整個初中化學教學的各個環節。探究是創新的前提。探究能力的培養。在素質教育中占有重要的地位。在探究過程中。學生感到困惑時。教師要耐心地加以指導。使學生能順利地參與科學探究的全過程。避免學生因多次失敗而產生的消極心理。從而激發學生學習的興趣。增強了自信心和勇氣。使他們體驗成功。使學生在不知不覺中加強了德育教育。

5.結束語

全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是實現素質教育的一種最有效的教學形式。參考文獻

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