讓抽象的數(shù)學走進我們的生活

哈斯高娃

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0196-01新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合。新的課程標準強調(diào)指出：數(shù)學學習應從學生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。為此，在數(shù)學教學活動中，我本著數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的教學思想，找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關，學生感興趣的生活情境，誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等數(shù)學活動中，逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。感受數(shù)學的應用價值，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.讓數(shù)學語言通俗易懂， 創(chuàng)設體驗生活情境

在小學課堂教學的師生交往中，主要是通過言語交流。但同一堂課不同的教師教出來的學生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何。尤其是在我們數(shù)學課堂中，要將抽象化的數(shù)學使學生形象地接受，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數(shù)學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生的理解。只有將學生領到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活的原形，才能讓學生真正的理解數(shù)學，愛數(shù)學。數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。現(xiàn)代數(shù)學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生己有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學是活的、富有生活力的，因此，數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。在數(shù)學教學中可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學"角"的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，加深理解教材所學的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。

2.讓數(shù)學概念形象化， 感受生活數(shù)學，讓數(shù)學生活化

學生對于數(shù)學缺乏興趣，很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學中的術語，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學對有些數(shù)學概念一字不解。這就需要我們用生動形象的語言對其巡巡誘導。 數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。在教學"線段"時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

3.讓數(shù)學問題（例題）生活化和實用化，探究生活問題，讓生活數(shù)學化

生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心。

數(shù)學即生活。數(shù)學教學，尤其是低年級數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。因此，數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。我充分注意到兩個方面：一是照顧到所選學生的范圍，盡可能地讓全班學生都得到鍛煉機會，都得到主動參與課堂教學過程的機會，從而促進班級整體學習成績的提高。二是針對具有不同弱點的學生，進行專門的鍛煉。