高中數學高效課堂教學策略研究

張喆

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0185-01目前，新課程改革雖然已經取得了一定的進展，但學校教育特別是課堂教學的一些問題并沒有因為新課程的實施得到根本解決，隨著教學改革的不斷深入，課堂教學出現了不少新的組織形式，但絕大多數的課改在深層次上并沒有發生實質性的變化。傳統的教學課堂教學模式主要是以教師為中心，從教師的教出發，提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，因此傳統教學模式扎根于千百萬教師的日常教學中，其結果是，由于教學中的由于教學中的教學目標、教學重點、難點、教學方法等，一般都是從教師教的角度設計的。

在課堂教學實踐中，教師往往忽略對學生的學習方法、學習態度、學習習慣、學習能力等知識以外素質的培養，教師根據教案教學時，學生接受過程是被動的，致使在教學中"教師只管講，學生只管聽"，"教師講的天花亂墜，學生聽的昏昏欲睡"的教學情況仍然存在著一定的普遍性，影響了學生未來的發展，影響了新課改理念的全面貫徹落實，影響了學生的實踐能力和創新精神的培養。所以，從目前教學的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和數學素養，應是新課堂中課堂教學改革達到的目標。

我們認為必須對中學數學的課堂教學策略加以研究。促進探究性學習、自主性學習、合作性學習的開展，促進教師教學觀和學生學習觀的轉變。本課題是通過對高中數學教師數學課堂教學策略運用的觀察，了解高中數學教師對待課程的態度、在教學實際中運用新課程理念的狀況，在此基礎上對他們在課堂教學策略運用方面的狀況進行研究，提高課堂教學時效性，優化高中數學課堂教學。

就國外研究看了，有關數學策略的研究興起于20世紀50年代，20世紀70年代國外教育心理學家開始對教學策略給于關注和研究，20世紀90年代在教學心理學中倍受青睞，不少心理學家，如：加涅、奧蘇貝爾等推動了整個教學策略的研究。他們對數學策略的研究，在理論上開辟了新的研究領域，重新喚起了人們關注影響學生學習成績匯總的因素-----教學策略，但是國外學者對教學策略的研究存在理論探索的傾向。

我國學者對教學策略的研究是從20世紀90年代開始的，近年來我國學者對教學策略進行了比較系統的研究，并取得了重要的成果。比較有代表性的人物有：李伯、燕國才、張大均等。隨著對數學策略研究的逐步深入，我國一些學者開始把國內外教學策略的研究成果運用于學科教學中，探討具體學科教學策略，對很多主要學科都進行了探討，但對數學學科的課堂教學策略的研究并不太多，很多還先于皮毛，因此，我們對數學課堂教學策略的研究具有一定意義，可以把先進的理論、研究的成果運用到數學課堂教學中，把新課程理論和教學實踐有機的結合起來，以此來促進教數學學科課堂教學發展。

高中數學課堂教學策略的研究與實踐，能讓學生在學習活動的主體角色體驗中激發濃厚的學習興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動。通過多層次的師生互動，徹底改變傳統的接受性學習方式，確立學生的人本地位，通過學生自主能動的學習，使所有學生有效學習，以實現提高教學效率的目標。進行高中數學課堂教學策略的研究，對實現減負增效，提高教學質量，實施素質教育，培養學生全面發展深化課程改革，有著十分重要的意義。