提高初中數學教學有效性的方法

阿拉坦圖力古爾

摘要：研討數學教學,必須關注教師的教學方式,關注學生的自主性和思考能力,關注學生的表達能力和心理素質,這樣才有利于學生獲得數學學習的自信心和興趣,有利于學生獲得能力、知識的全面發展。數學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識,還要讓學生擁有一種能力,一種信念。這是數學教學的真正價值所在。

關鍵詞：初中數學;教學中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0186-011.創設情境 激發學習興趣

愛因斯坦說過："興趣和愛好是最好的老師。"因此，我的教育風格就是倡導"愉快教育"。教師要使課堂教學充滿樂趣，才能讓學生愉快地學習，保持旺盛的精力和高度的熱情，從而取得事半功倍的效果。要取得這樣的效果，不僅要求老師有廣博的學識，還能夠結合數學的學科特點，將幽默作為課堂教學的調節劑，運用風趣的語言、生動的比喻、有趣的實例創造別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心，激發其學習興趣，最終提高數學教學質量的目的。

2.對學生進行思想引導，增加學習動力

由于人的思想制約著人的行為，人的理想構成人生發展的精神動力。因此，平常對學生要進行思想教育，幫助他們樹立遠大理想；同時也要進行感恩教育，讓他們知道國家為他們提供了良好的學習環境，老師為他們進行辛勤耕耘，家長為他們不辭勞苦，拚命工作等這些都來自不易。通過這些教育來增強他們的學習動力，激發他們的學習信心。決心，從而樹立要努力學習的信念。

3.發揮學生的主體作用

學生的學習上一種認識活動,這種認識活動是主動的,獨立的,創造的。因而數學教學中，老師只是一個"導演"學生才是真正的主體。作為教師，首先要轉變教育思想，明確自己的"角色效應"。誠心誠意地把學生作為學習的主人，創設條件引導學生主動參與，更多地給學生提供一些充分發揮自己的機會，最大限度地促進學生的主動發展。要以學生為主體來設計合理的教學方式，整個教學過程要體現數學的學科特點和自己的教學實際。如學生的已有知識水平，學生的認知水平，以及學生自主交流的能力等，這樣才能為學生自主學習提供兩哈珀的展示平臺。與我們的產銅教學相比新課程標準強調學生在教育教學中的主體地位，數學教學是師生之間以及生生之間的交流互動和共同提高的過程，教師應當充分利用這種關系來展開教學活動，建立良好的師生關系，以便在課堂上能更好的和學生進行交流互動。在教學中老師只是起主導作用，引導學生去探究，去交流，是學生成為課堂的主人，做真正的探索著和學習者。

4.重視學生的個體差異，因材施教

不同的學生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，面向全體學生實施數學教學。對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解題，敢于發表自己的看法.作為教師，應看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現的問題要幫助他們分析產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的信心和興趣。對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能，讓他們在數學有所作為。

5.運用靈活多樣的教學方法，激發學生濃厚的學習興趣

數學本身很抽象，枯燥無味，如果不注意靈活多樣的教學方法，就會使課上得非常死板，學生學得單調無味。因此，在教學上要充分顯示其靈活性，使它與各科。與現實生活發生聯系，而不是一個個孤立的個體。

6.合理使用教學設備

在初中數學教學中合理地利用現有的教學設備，特便是多媒體來進行教學，可以收到良好的教學效果，如聲像俱全、圖文并茂;能將抽象知識具體化，復雜問題簡單化；能加深記憶，增加課堂容量等。對于數學來說，人們都知道，許多同學不喜歡數學就是因為它枯燥呆板，多媒體輔助教學使得數學課堂具有了生機，許多抽象的問題經多媒體演示能非常直觀的呈現給學生，我們將多媒體教學和板書的使用合理的結合起來是提高數學教學有效性的方法之一。

7.深挖教材，理解教材設置的目的

新教材和人教版的老教材相比，從知識體系和知識的構建上都有很大的不同，因此，我們在設計教學前必須要理解教材設置的意圖，圍繞新課標的要求進行我們的教學設計，提倡學生的自主性和探究性，決不能喧賓奪主，把自己作為教學的主體，忽視學生為主體，教師為主導的宗旨，要很好的引導學生進行交流與探究，不能放任自由，學生向怎么討論就怎么討論，向怎么探究就怎么探究，而是要準確把握教學中的度，收放有度，讓學生有計劃、有秩序的進行討論和交流。這樣才能使自己的課堂教學更加有效。

8.注重知識的形成過程,培養學生的思維能力

新課標中指出:"數學教學是數學活動的數學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生實際出發,創設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探究、交流,獲得知識,形成技能,發展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習"。因此在教學中我們應將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,從學生的實際出發,結合教學內容,設計有利于學生參與的教學環節,引導學生積極參與概念的建立過程,定理、公式的發現和證明過程。

9.激發創新意識,形成嚴謹的思維習慣

數學是一門抽象和邏輯嚴密的學科,正由于這一點令相當一部分學生望而卻步,對其缺乏學習熱情。情境教學當然不能將所有的數學知識都用生活真實形象再現出來,事實上情境教學的形象真切,并不是實體的復現或忠實的復制,而是以簡化的形體,暗示的手法,獲得與實體在結構上對應的形象,從而給學生以真切之感,在已有的知識上進一步深入發展,以獲得新的知識。

10.充分利用各種教學資源

我們教師要創造性地使用教材，充分利用信息技術與學科資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，使學生積極、主動地參與整個學習過程，加深對所學知識的理解，提高教學效率。

在數學教學中，我們必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的合格人才。

總之，在初中數學教學中，教不應該有固定的死的教法，學也不應該有固定的死的學法，如何教好數學需要教師在教學過程中不斷探索與創新！