淺談中小學英語教學的銜接工作

程美婷

摘要：做好中小學英語學習的銜接問題，一直是中小學英語教學中的一個熱點問題，英語教師要認真對待并努力解決好這個問題，才能更好的推動和促進英語教學，才能更好的提高學生的英語素質和學習能力。本文從多個方面對中小學英語教學的銜接工作進行了分析。

關鍵詞：中小學；英語教學；銜接工作中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0149-021.遵循英語銜接教學的基本原則

1.1循序漸進原則。在英語教學中，教師應依據學生的學習進度和學習能力分層次、分步驟地增加學習內容，加深學習難度，調整教學方法，從而充分調動起學生學習的積極性，激發學生主動學習的欲望，達到提高教學效率的目的。如在學習英語中可數名詞變成相應的復數形式時，我們不能要求學生短時間內把所有的變化規則都學會，而是從最簡單的入手展開教學，先讓他們通過觀察、思考總結出：多數名詞在詞尾直接加上s；但是以s,x,sh,ch結尾的單詞要加上es。經過充分練習，學生能正確理解運用之后，再把另外幾種比較復雜的變化規則介紹給他們。按教學內容逐步增加難度，能幫助學生學會思考，有效提高自學能力，是貫徹循序漸進銜接原則的重要環節。

1.2連貫性原則。在英語教學中，教師要關注知識的連貫性。在設計每節課的教學程序之前，要把握好課與課之間、單元與單元之間的關系，還要對某一課文的上下文之間的連貫關系進行必要的處理。對剛進入中學的學生組織系統性復習，可以全面了解學生的學習水平和基本能力，把握學生的口語表達能力和英語交際的能力，據此調整今后的教學計劃，這樣就能更加準確地把握初中英語教學中的詳略和難易。

2.英語教師應注重教學方法的銜接

小學英語教學是活潑而快樂的，相對來說，初中英語教學中，沒有那么多的愉快的課堂游戲。要搞好中小學英語銜接，初一英語教師應盡可能的保留小學英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性，讓學生在快樂中學習。教師還要調整教學方法，以適應初一年級的教學目標，逐漸從死記硬背、機械訓練過渡到自然的交流。教師應注意把競爭和游戲引入課堂，多用鼓勵語，讓學生不至于感覺和小學的課堂有過大的差距[1]。

在教學中，英語教師應對教學內容和學習進度進行一定的調整，選擇真實地道、活潑有趣、易于理解的教學內容，鼓勵學生運用所學的語言進行交流。課繼續在課堂中適當加入一些游戲內容，利用對話、歌謠、游戲和故事等活動激發學生的興趣，在輕松的氛圍中消除學生的害羞和緊張情緒。使初一學生能夠較為自然的度過學習環境的緩沖期，盡快適應新的學習。這樣才能保護學生在小學就培養的英語學習的興趣，還能讓學生盡快進入角色，適應中學的學習，最終更快、更好地實現初中英語的教學目標。

3.注重教學評價內容和形式的銜接

在初一的英語教學評價方面，英語教師要注意讓英語考試不能太難，也不能太簡單，適中為準，讓學生回顧小學所學，也不忘當下的學習。教師可以通過測試了解學生的學習基礎，為教師備好課、上好課，以及能對學生有針對性的個性化輔導提供依據。這樣才能促使學習后進生明白自己的不足，迅速對自身的問題有所認識，從而調整學習計劃，對學習中的不足予以改正[2]。初一英語的考試，要基礎知識考察和運用能力培養并重；既能考察小學階段的內容，還要能考察中學剛剛學過的內容；要筆試和口試結合，能力和知識并重。不宜過難、也不能過易，分值要合理。初一學生英語的考核中分值不要太低，太低了對學生學習英語的積極性和學習自信心會有所打擊，他們就會產生對英語學習的畏懼心理。

4.學生學習習慣和方法的銜接

小學生的英語課課時安排少，其目的是適當學點英語基礎知識，培養學生對英語的興趣，為初中英語的學習打下基礎，所以小學生學英語是在游戲中學，課業負擔很輕。到了初中以后，因為教學目標的改變和學習任務的加重，英語的學習已成為學生的必修主課。初中階段也應該鼓勵學生積極參與回答問題和課堂互動，同時，在教師的引導下培養學生養成課前預習，課中認真聽講、獨立完成作業，課后認真復習的好習慣。另外，要積極引導學生改變以往的簡單的學習方法，如小學生記英語單詞，常常是用一個一個字母死記硬背的方法，在初中教學中，教師可以給學生講解音標、構詞法等知識，讓學生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。初中英語教師要逐步培養學生獨立運用多種記憶手段來提高記憶效率，使學生輕松地完成容量大增的初中學習內容，順利完成小學英語到初中英語的過渡[3]。

小學生英語學習中比較突出的問題是：書寫不規范，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。在這種狀況下，培養學生良好的學習習慣就顯得重要。教師要和家長溝通，在學校由老師培養和監督，在家里則要求家長督促學生，學生應做到課前預習、課后復習、多讀多背、聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、認真完成作業。要培養學生養成主動學習，主動找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時間的好習慣。教師要充分調動和調整學生的學習積極性，在教學中，教師應以鼓勵為主，多用激勵的目光和言辭來調動學生積極的學習情緒。

5.轉變教學理念，廣開教學思路

在飛速發展的21世紀，中國教育改革翻開了新篇章。教育改革與新課程理念是新課程實施的關鍵問題。作為教師，轉變傳統落后的教育觀念勢在必行。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的。英語教師不僅要接受新的教育理念，還要深入領悟，并把它應用于英語教學實踐中。另外，教學中要遵循"學中用，用中學"的原則，要讓學生通過多種語言活動與實踐，達到學習語言和掌握語言的目的。

6.結束語

總之，要做好中小學英語的銜接工作，課堂活動必須以學生為中心，充分發揮他們的主體地位，教學設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正有效提高學生的學習效率。另外英語教師要努力為學生營造寬松、和諧的班級氛圍，教學中講求方式方法，課內外親近學生，贏得學生的信任和敬佩，讓學生的學習興趣高漲，學習能力陡增。參考文獻

[1]張詠梅,胡飛敏. 中小學英語教學銜接問題探討[J]. 南昌教育學院學報,2013,(5).

[2]卿婭萍. 中小學英語教學銜接的探索和實踐[J]. 中國校外教育,2012,(19).

[3]王慧慧. 關于中小學英語教學銜接問題的調查[J]. 全國商情(理論研究),2012,(9).