怎樣培養中學生的英語自主學習能力

袁麗

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0144-01自主學習是一種獨立學習。獨立性是自主學習的核心品質。自主學習能力對中學生學好英語起著舉足輕重的作用。培養中學生的英語自主學習能力，既是時代的要求，也是使學生真正做到自主、合作、探究學習，是英語新課程標準的要求。影響學生英語自主學習能力培養的因素既有內部因素也有外部因素，要培養學生自主學習的能力，就要通過教師的引導，將學生潛在的自主學習能力激發出來。

1.影響中學生英語自主學習能力培養的因素

影響中學生英語自主學習能力培養的因素既有內在因素，也有外部因素。

影響中學生英語自主學習能力培養的內部因素主要有學習動機、目標設置、學習策略、意志控制等。

影響中學生英語自主學習能力培養的外部因素主要包括學校教育，家庭因素和社會文化因素。學生學習的時間主要在學校里，學校里的諸多因素，如英語課堂教學模式，英語教材的內容組織，現代教育技術設備，英語課堂管理模式等都對他們的英語自主學習產生一定的影響。其中，教師采用的英語課堂教學模式對中學生的英語自主學習能力的培養和形成起重要作用。

2.現階段中學英語教學的狀況

近三十年是我國中學英語教學穩步發展的時期，在很多方面取得了很大的進展，但是仍然存在著不足的地方，主要表現在：

2.1部分教師仍沿用傳統的教學方法。一些英語教師習慣了"滿堂灌"教學且樂此不疲，科研意識不強。二是很多教師還沒有真正適應素質教育。這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙中學生英語自主學習能力的培養。

2.2教學受傳統教育思想與教學模式的束縛。長期以來，我國的英語教學深受傳統教育思想與教學模式的束縛，在課堂上，教師的角色是"傳授知識與信息"，而學生的角色是"知識的被動接受者"。在教學上學生對教師的依賴性很大，不敢對教師的權威提出異議，這無疑扼殺了學生的自主性和創造性，個人潛力得不到發揮。

3.中學生英語學習的現狀

中學生對于英語學習的態度可以分為三個類型：

3.1依賴型：學習目的明確，態度認真，但學習主動性不夠。在課堂上他們能認真聽講，參與課堂活動，認真做筆記。但不善于提出問題，對所學的知識不注重理解、分析，對知識的掌握僅停留于表面。

3.2主動型：學習目的明確、態度認真、非常主動，在課堂上能積極思考，踴躍發言，善于提出問題，能夠掌握重點、難點。

3.3被動型：學習目的不明確，學習動機不強烈，態度不認真，對學習沒有興趣，在課堂上不能認真聽課，參與課堂活動少，很少質疑學習上的問題，課后不能認真完成作業，學習成績不理想。

4. 中學生英語自主學習能力的培養策略

4.1加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，應引導學生積極思考，讓學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。要記住"受之于魚不如授之予漁"，因此，英語教師必須把教學的重點從以傳授語言知識為主轉移到培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。

4.2培養中學生的課內自主學習能力。

4.2.1教師要轉變教學觀念。教師應從思想上提高認識，在英語教學中把實施素質教育貫徹到教學的每個環節，樹立起以人為本的理念，教學過程中真正體現一切為了學生，為了一切學生的思想。教師還應具有創造性思維，要善于營造一種創造思維的氛圍，讓學生不再是知識的被動接受者，激發他們學習英語的興趣，只有這樣，學生自主學習英語的意識才會逐漸增強。

4.2.2轉變教學方式和學生的學習方式。在課堂中教師是學生學習能力的主要培養者，任務是教學生學會學，實現真正意義上的教是為了不教，從而讓學生培養出"在實踐中學，學了就用"的創新精神和實踐運用能力。同時，在英語教學過程中，要注重教學形式多樣化，讓學生主動地參與教學。

4.3培養中學生的課外英語自主學習能力。課堂教學是教師完成教學任務的主要陣地，但卻不是完整的教學體系。為了學生能夠更自主地參與學習，還應該在課外對學生進行自主學習能力的培養。

4.3.1教師可以要求學生寫日記和學習筆記。教師可要求學生自己歸納課堂的教學重點，用英語寫學習日記，進行英語會話等方式作為自主學習的切人口。同時可與學生就一段時間的自主學習成果進行交流，及時了解學生的課外自主學習情況，并對學生在課外自主學習的疑問進行解答，及時糾正學生在課外自主學習時不恰當的學習方式等。

4.3.2教師可以為學生提供學習的機會，讓他們參加與學習決策的活動。如：

（1）制定學習計劃:規定每周專門用于學習或者復習英語的時間；為自己規定短期和長期時間內要達到的英語學習目標。

（2）選擇學習材料:在規定的時間內學完與英語教材相匹配的英語課外讀物，也可以閱讀難易程度相當的外國文學名著。

總之，學生自主學習的能力是在學習過程中逐步形成的, 但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養。英語教師必須從根本上轉變教學觀念，努力實現其角色的轉變，改變教學方式，努力提高自身素質，建立融洽的師生關系，從多個方面培養中學生的英語自主學習能力，讓中學生在英語學習方面形成自主學習的意識，使學生真正成為學習的主人，為其以后在外語學習方面打下堅實的基礎，更為其終身學習提供幫助，達到"教是為了不教"的目的。