對清除英語教學弊端的思考

張利娟

摘要：現在英語教學改革已取得了一定的成果，但還有一些弊端亟需改進，本文在對此分析的基礎上提出了具體的改進方法。

關鍵詞：英語教學；弊端；清除；方法中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0140-01隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，外語教學的目標已經定位于對學生外語交際能力的培養。但在實踐中，有些教師并沒有擺脫應試教育觀念的束縛，在教學還存在著一些弊端，需要進行徹底的改進。本文僅對此談談自己的見解。

1.初中英語教學現存弊端分析

在基礎教育課堂改革的進程中，對于初中英語教學提出了更高的要求，英語教師在實際英語教學活動中，也取得了一定的成績，但是現在的英語教學存在著一些問題，例如：考試內容和教學目標脫節，導致學生知識與能力之間轉化的不暢等。

1.1傳統的教學模式不能適應社會發展的需要。現在，許多英語教師的教學觀念落后，教學方法陳舊，不能立足學生組織教學，注重知識的講解，忽視學生的主動參與，甚至有的教師仍然是一支粉筆講半天，背單詞，背語法，不能進行教學情境的創設，使生動形象的語言變成了枯燥的記憶，極大地阻礙了學生的個性發展和興趣培養。課堂評價標準單一，不能根據學生的個體差異制定不同的評價標準，使得學生的自信心受挫，學習積極性受到壓抑，學習能力下降[1]。

1.2應試教育色彩濃厚。初中教育面臨升入高中的壓力，使得應試教育的色彩突出，大部分教師把教學重點放在了語法知識的傳授和掌握上，對于英語教學不可缺少的聽力能力的訓練重視不夠，造成學生英語聽說、會話能力相對薄弱，使初中英語呈現"啞巴英語"狀態。我國大多數的家長仍然把分數作為對學生成績評價的重要指標，而學生的成績又和教師及學校的利益直接相關，這直接導致了重分數，輕能力的教學現狀。

1.3初中英語教師的專業素養有待提高。教師作為知識的傳授者，其自身的專業素養對于學生能力的培養至關重要。人們常說，你給不了別人你沒有的東西。一個只有一杯水的教師，怎么能給學生一桶水呢？現在的初中英語教師師資相對薄弱，許多老師不是英語專業，其教學理論和技能水平亟待提高。甚至有些教師不能順應課堂改革的大潮，不能關注學生的個性培養和能力開發，只是關注傳授知識，忽視學生的領會和掌握情況，導致學生對于英語學習失去信心。課堂氣氛不和諧，對于學生太過嚴厲，也阻礙了學生的學習主動性和創新思維的發展。

1.4教研工作組織不到位，起不到交流和提高的作用。許多學校英語教研組形同虛設，不能定期組織教研活動，有些雖然組織了教研活動但是流于形式，英語課堂改革措施和監管不到位，使得課改進行了多年，教學形式仍然停滯不前。 這些問題成為了初中英語教學中影響學生發展的主要問題，只有解決了這些問題，學生的英語能力才有可能得到大幅提升。

2.清除英語教學弊端的主要途徑

2.1改進教學設施。農村學校需要裝備現代教學設施，努力創設良好的校院環境，充實學校課程資源，精心設計和營造校園課程文化氛圍，充分發揮學校的場地、設施、設備、儀器、器材等條件性課程資源的育人功能和資金投入。

2.2培養學生良好的素質

2.2.1培養興趣。興趣是最好的老師，是人們力求認知，探求某種事物或從事某種活動的傾向。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來提高學生的學習興趣。

2.2.2培養學生良好的學習習慣。教師要培養學生學習英語的良好習慣。比如：課上讓學生多說英語，課下鼓勵學生用英語交流，提高學生的語言運用能力。要求學生樹立信心，勤學苦練，持之以恒，多記多用，端正學習態度。

2.3教師自身方面

2.3.1優化教師隊伍，整合教學方法。近兩年來招聘了一大批外語優秀畢業生充實外語教學的第一線，這已經大大優化了教師隊伍。但就原有的這部分教師來說，教研機構人員要對他們進行教法指導。教育主管部門必須解決當前英語教師的現狀：一方面要動員各地名校及其他成人教育機構加強對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識，提高教學理論水平，改進教學方法；另一方面要求嚴格監管成人教育質量讓所有參與自考函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學歷，而且能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。英語教師要不斷進取，學習《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念。為此，英語教師可以組織集體備課，搞課堂教學專題研究，優質課評選等活動。相互學習，共同提高。教師也要不斷提高自己的語音、語調、聽說示范技能。此外教育主管部門可以組織城鎮和農村英語教師雙向交流。這樣農村英語教師可以感受和學習城市英語教師教學成果，來自城鎮的英語教師也可把先進的教學理念和方法帶到農村中去。

2.3.2教師本人要勤于學習，做教學改革的領頭羊。新教材對教師自身的素質要求提高了，教師在教學方面要不斷的充電，要掌握現代的教學手段，直觀高效的完成教學任務。要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，而且要搞好教科研活動，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時代的步伐。

3.結論

英語教學質量的提升是存在于日常教學積累的基礎之上的。而課堂教學是學生攀登英語高峰的臺階，一個臺階上不去就給下一步增添了困難。因此，保證課堂教學質量是關鍵性的問題。保證課堂教學質量又決定于課堂教學方法。提高教學質量，改進教學方法，是清除教學弊端根本途徑。每位英語教師都應站在素質教育的歷史制高點上，努力更新教育觀念，深刻反思自己的教學方式與方法，努力運用新的方式與方法，促進教學效率與質量的提高。只有這樣英語教學改革才能扎實推進，才會取得豐碩的成果，對此我們應百倍努力。