新形勢下英語教學的新思考

薛靈

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0137-01面對新形勢我們看到，小學英語教學因其開課時間短，師資力量不足，加之兒童有其獨特的身心特點，確實存在不少問題。但是從另一角度看，小學英語猶如一塊未開墾的處女地，只要教師精心耕耘，付出心血與汗水，就一定能創造出累累碩果。根據我縣小學英語教學狀況，筆者就小學英語課堂教學中的主要問題及應對措施作了如下思考：

1.注重情境教學，營造學習氛圍

英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，筆者認為可以通過以下方法來實現：

1.1運用各種教具，激發學習欲望。演示生動、形象的圖片或實物，能縮短知識與生活的距離。

例1教學Who'she/she?時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。

例2教學Whatisit?時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個"小型展覽會"，由學生既當參觀者，又當講解員

1.2運用簡筆畫，激起學習興趣。簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：Apictureisworthathousandwords。簡筆畫的運用通常可以分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養。

1.3運用多媒體，激活學生思維。

1.3.1利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。

1.3.2利用錄像機，用聲音和動畫為學生創設情景，激發興趣。除了在課堂上播放所學課本的有關內容外，還可以利用課外時間播放一些課外的英語動畫。這樣既培養了學生學習英語的興趣，又豐富了學生的課外生活。例如：學習購物時，制作一組投影片，為學生創設各種購物情景，讓學生在一種仿真的情境中進行交際活動。

1.3.3利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。如：在教學人教版PEP教材第二冊第一單元的"D"和"E"兩個字母時，可以在課件上設計一只可愛的小狗從屏幕外爬進來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個"D"的形狀，同時發現"D"的讀音；接著一只小象從另一側大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的"E"，并發出"E"的讀音。這樣，學生對"D"和"E"的形音認識極為深刻，記得更牢。

2.運用合作互動學習的模式

在合作互動學習中，師生都要發揮其創造性。好的老師，可以將不好的教材變成好教材；不好的老師，可以將好教材變成不好的教材。了就是說，教師除了要提高自身能力以外，還要創造性的靈活使用教材，可以根據學生的特點進行變通、引申及創新。例如，我在教學生數學1-10時，除了多種方法來鞏固練習外，還鼓勵學生自編"數字韻律操"。邊喊邊做，學生所編動作千姿百態，課堂氣氛也很熱烈。在操練過程中，我讓學生分別換成……等不同詞匯。這樣學生能鞏固所學詞匯。

教材中的情境，我力爭較真實再現于課堂并創造新的懷境，如教"What's you name? How old are you?"時，情境有"小歌手大賽報到處"、"迷路的小孩子與警察"、"結識新朋友"、"醫生與生病的孩子"、"自我介紹"等等一些語境，使學生樂于參與，到講臺上鍛煉英語表達能力、膽量。生活中點滴能隨機運用英語之處，我都不放過，如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Morning、 thank you、You are welcone、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

但組織課堂上的語境練習時，應注意以下幾點：

(1)表演應在學生學賽馬對話并對所學內容的意思準確理解、對語音語調及句式基本掌握后才可進行。否則大部分學生會覺得任務太難而降低參與興趣。(2)表演每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。(3)表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到非語言交流手段如表情、手勢、姿態等。(4)對學生語言形式上的錯誤應在活動結束時及時改正，當然也要注意改正的策略，以免挫傷學生的積極性。

3.正確運用評價和激勵，激發學生學習興趣

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"合作互動學習評價可采用多種形式；形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價者全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl。Very good。Well done, Pass。 Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發放小貼紙等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生課后會互相評比書后的貼紙，你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

發揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。別林斯基說過："愛是教育成功的保障。"尤其是后進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的"閃光點"，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性；在糾正學生的錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。英國語言學家們認為，英語教學中"趣味性"問題是頭等重要的問題，它是英語學習變得容易的前提。"趣味性"互動活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。"趣味性"活動在小學英語教學中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱、競賽等。這些都是兒童學習中喜聞樂見的學習形式。