淺談初中英語分層教學的探索與實踐

張金娜

摘要：分層教學是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向、知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使全體學生都學有所得。分層教學要求教師從實際出發，實施有差異的分組、分層教學。教師在教學中要充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同學生的學習指導，使每個學生都得到最好的發展。

關鍵字：英語；分層教學 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0131-01分層教學，是指根據學生的個體差異，將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。

1.分層教學的理論基礎

大教育家孔子提出的"因材施教"是"分層教學"的思想根源。孔子針對不同學生的特點，采取不同的教學方式，最終有了72賢人的佳話。為了貫徹新課改的教育理念--讓每個孩子都能成為課堂的主人，我們就要根據學生的個體差異來做到因材施教，最大限度為不同的學生提供不一樣的教學方法和指導，讓他們有一個"全新的學習機會"，經過努力都能收獲到成功的喜悅。"分層教學"就是在這樣的課改要求下誕生的。

2.初中英語教學中分層教學的具體措施

2.1備課分層。本年級學生構成情況較為特殊，主要由我校小學部學生升到七年級的一部分學生、來廠打工的農民工子弟及在廠區外做小買賣的當地居民的子女構成。我校小學部升上來的學生大部分有一定的英語基礎，外來學生由于受當地教學條件的限制，英語基礎普遍薄弱，起點幾乎為零。綜合以上情況，我把本班學生分為三類，A類學生基礎好，英語知識多，語言表達能力強；B類學生基礎扎實但能力欠缺；C類學生基礎差、詞匯少、語言表達能力弱。在備課上充分考慮這三類學生的不同特點，設計分層教學目標、重點難點、作業布置根據各類學生實際情況分層，教學方法和步驟上兼顧各個層次學生學習的需要。

2.2突破傳統課堂活動模式，把課堂內容分層 。傳統的英語教學課堂是單一的課堂活動模式，只適合個別或少部分學生的心理及學習需要，對于全部學生則無法做到"因材施教"。而在教學中實施分層教學法可以有效地在教學過程中滿足每個學生的需求，達到促進每個學生全面發展的目的。

在具體教學過程中，應注意以下幾點：

2.2.1由淺入深，循序漸進。學生的學習過程是一個從低級到高級，從簡單到復雜的不斷建構認知結構的過程。教學中，教師要遵循學生的認知規律，并照顧不同層次的學生接受能力。教材要一步步呈現，采取走小步的方法，由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步提高。

2.2.2設置階梯，分層提問。課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養學生的思維能力和創造能力。優化設計課堂能有計劃的把學生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發展。在設計提問時分三個層次:第一級是記憶級水平；第二級是理解級水平；第三級是應用級水平。提問時注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利于中、下學生回答。

2.2.3分層指導，分層評價。在學生學習期間，教師應當針對不同的類別學生，組織不同的教學活動。照顧全體學生。對高水平的學生，應以自學為主，指導為輔。對于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習，使其能夠領會、理解、掌握并運用。依據新課程的要求，采取分層評價，分層評價是一種建立在尊重和激勵基礎上的評價方式，使各層次的學生能夠消除自卑感，通過自己的努力贏得別人的贊同，并逐步建立向更高層次邁進的信心。

3.實施英語分層教學應該注意的問題

3.1要徹底告別陳舊的教育教學觀念。思想是行動的先導。先進的理念、開放的思維、創新的意識可以使我們的教學思路更開闊，教學方法更靈活，勇于打造出課堂教學的新天地。分層教學課堂要求老師使所有的學生都能有展示自己的機會，給學生提供課堂主動學習的條件；讓學生成為學習的主人，老師只是在旁邊加以引導，就像杜郎口中學那樣真正地把課堂還給學生，而不是簡單地放任不管；讓他們在不同任務的引領下做好自己的本職學習任務；培養學生質疑能力，讓每個學生都能從提問中真正地掌握知識，做到"授之以漁"；老師還要學會傾聽學生意見，培養他們求知的強烈愿望，讓他們對知識充滿渴望，從而更加主動地投入學習中去。

3.2要求教師更充分地去備課、備學生。分層教學要求教師樹立"以學生為本"的教學理念，尊重學生的個性發展，建立民主、平等、和諧的師生關系，在愉悅的教學氛圍中幫助學生實現全面發展，這就要求老師在備課的過程中充分考慮不同層次的學生的不同需要，設置難、中、易三類練習題，讓每個孩子都能有所收獲，都能體驗成功的快樂。

3.3教師要更多地關注優生和學困生。分層教學模式，要求對優生、中等生、學困生給予不同層次的目標任務和不同要求的指導；使優秀者更優秀、平凡者不平凡，讓所有的學生都能得到充分發展。這就要求教師既要關注優生的提優，又要加強學困生的潛力開發，讓中等生在優生的引領下不斷進步，最終實現所有學生的共同提高。

4.課外輔導分層

課外輔導是對課堂教學的補充，這種補充不單純是課堂延時，也不是變相增加學生的題量負擔，而是依據不同層次的學生，給予針對性的指導。對于后進生而言，教師除了要幫助他們找出學習困難的癥結外，還需要對他們的個性進行分析，教會他們可行的學習方法，幫助他們樹立學好英語的信心。而對于特長生來說，教師要指導他們閱讀課外英語書籍，比如淺顯的英語原著等，不斷擴大他們的語法知識和詞匯量，提升自學的能力。

總之，在初中英語教學中，實施分層教學有助于學生更好的掌握聽力技能和說話技能，幫助學生更好的掌握英語能力。但是教學在分層次教學中需要結合學生的實際情況而定，分層而不定層，分層次的制定學習目標，調動不同層次學生的學習積極性，廣泛參與課堂互動,提升英語水平。