小學英語教學中的興趣培養

譚蘇玲

摘要：新課程理念下的小學英語教學要從小學生的實際情況出發，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習英語的能力。因此，在教學過程中，教師應通過各種新型的教學模式，使學生在一個輕松、愉悅的氛圍下學習英語知識。

關鍵詞：小學英語；興趣；學習效率中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0127-01研究表明，小學生處于一個好奇心強、模仿能力強的階段，注意力集中的時間較短。對于語言學來說，其學習的過程是枯燥無味的，如何讓學生在生動有趣的課堂氛圍下學習英語知識成為小學英語教學的重要內容。

1.如何培養學生的興趣

1.1精心布置班級，為學生營造良好的英語氛圍。好的環境能讓學生耳目一新。因此，在開學初教師要花一些時間精心地布置班級。因為班級環境不但可以反映出一個班級的特色，更重要的是能給學生營造一個良好的環境氛圍。教師可以給學生提供一些英語知識素材，讓學生自己動手辦好墻報。不僅如此，教師還可以讓學生自備單詞卡片，把它們張貼在熟悉的物品上，比一比誰的設計最有創意，這樣不但培養了學生的創新思維，還讓他們主動參與了班級的布置設計。這樣一學期下來學生對學習英語的興趣更加濃厚了，且學生的詞匯量肯定會增加不少。

1.2利用游戲教學，激發學生的學習興趣。游戲教學寓學于樂。游戲是深受小學生喜愛的最原始的學習形式。處于小學階段的學生，他們在學習中仍保留有幼兒期在游戲中學習的特點。因此教師要設計多種新穎有趣的教學游戲，以滿足學生愛動好玩的心理，促使他們的注意力持久、穩定，學習情緒高漲。畫畫、繞口令、擊鼓傳花、說悄悄話、抓間諜等都是好的游戲形式。這些游戲不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生學習英語的興趣日趨濃厚，更提高了教學質量。教師在選擇游戲時應考慮好游戲的目的、難度、場地、可能出現的安全問題及對策。游戲開始前應用簡潔的指令告訴學生游戲的規則。開始時，可先用英語說一遍指令，再用漢語解釋一遍，日后逐漸過渡到完全使用英語下指令。在上英語課前，教師可使用游戲活動復習所學過的內容，溫故知新。在課中，教師可指導學生進行模擬交際游戲和交際性游戲活動，通過游戲使學生在無意識的情況下習得英語。同時游戲形式應該多樣化，以免學生厭煩，教師應不斷收集新游戲，設計和翻新舊游戲。在教學時，小學生注意力的時間一般能持續15-20分鐘，一旦到了這個時間，小學生就開始疲倦了，容易把注意力轉移到其他地方。有了這個發現，控制起課堂就不難了。本人在教My NewTeachers這一單元的時候，要求學生掌握描述教師特征的一些單詞，如：strict，smart，kind等單詞。學生一開始興致不錯，大約20分鐘后，氣氛便冷清了。于是我馬上開展一個游戲--"模仿秀"，要求一名學生上臺表演自己班的老師，其他學生描述表演者模仿的對象以及特征。課堂氣氛馬上活躍了起來，學生很有興趣去描述教師的特征，不知不覺中就掌握了本課的內容。

1.3創造濃厚的英語氛圍。英語作為一門外語，對學生來說總是一種新鮮事物，充滿神秘感。針對學生的這種好奇心，新學期伊始，布置起English classroom，制作畫有Jenny，Danny和Li Ming等的poster，標上簡短的對話。此外，把搜集到的英文畫報、雜志的漫畫等貼到墻上，以此為學生創造一個學英語的氛圍。針對這些poster和漫畫等提出一些小問題，請學生在今后的學習中去解決，自然地把學生引入英語氛圍中。學習中，針對所學內容制作一些沒有語言文字的poster或漫畫，請有興趣的學生為他們配上對話或編成小故事。如 Li Ming wants Jenny and Danny to come to China部分，可以畫出Li Ming，Jenny and Danny見面的poster，請學生配上相應的對話。這樣把墻報與教學目標結合起來，在濃厚的英語氛圍中誘導學生去嘗試使用英語。

2.應用電化教學媒體激趣

2.1應用錄音激發學生聽、說、讀興趣。在英語教學中, 錄音能有效地創設英語情景, 有效地激發學生的聽、說、讀英語的興趣。要讓學生接受良好的語言訓練, 對于農村小學來說, 目前行之有效的方法就是聽與英語教學相配套的錄音。聽錄音與朗讀有機結合, 是學生正確掌握語音、語調的重要途徑。我采用"初聽感知---再聽模仿---三聽跟讀"的方法, 先讓學生靜聽一遍, 聽完第二遍后讓其模仿錄音讀, 第三遍讓學生跟著錄音讀,使學生正確地掌握語音語調, 從而激發了學生聽、說、讀英語的興趣, 使學生想聽、愛聽、會聽; 使學生想說、敢說、會說; 使學生要讀、能讀、會讀。

2.2應用幻燈投影激發。學生讀寫英語的興趣要學好英語, 首先, 必須記憶單詞、單詞掌握了, 讀寫就方便了。讀寫單詞不能一味地聽讀該單詞的字母, 而要按音節聽讀寫單詞,逐步做到聽得出, 讀得出, 寫得出。我借助幻燈投影情景畫面來幫助學生理解, 加深印象, 使學生掌握得更牢固。如教學"plane( 飛機) "這個單詞時, 我先在投影機上放上一張飛機的幻燈圖片, 打開幻燈機, 幕布上就出現了飛機的清晰圖象, 我問:"What'this inChinese?" 學生馬上回答:"飛機。" 我接著問:"What's this inEnglish?"沒人回答。這時, 我在飛機圖象的下面出示了"plane"這個單詞, 并通過錄音放 plane 的讀音, 采用"初聽感知---再聽模仿---三聽跟讀"的方法, 使學生掌握了"plane"的讀音, 接著讓學生跟著錄音用編順口溜的方法口拼單詞:"p- l- a- n- e- plane" 連拼三遍, 先拼后寫, 使學生在趣中聽, 在趣中讀, 在趣中寫, 既掌握了單詞的讀音, 又掌握了該單詞的組成, 達到會聽、會讀、會寫的目的。有圖有文, 直觀形象, 激發了學生的興趣, 教學效果較好。教學有法, 但無定法。好的教學方法, 能使學生全身心地投入學習活動中, 能增強學生的學習自信心和產生濃厚的學習興趣。在教學中, 我不斷借鑒別人的好方法, 總結自己行之有效的方法, 除了上述的直觀教學法、情境教學法和電化教學法外, 我們還可以探索一些其它方法, 只要能激發學生的英語學習興趣, 就是好的方法。參考文獻

[1]張承芬.教育心理學[J].山東教育出版社, 2001.

[2]朱明亞.小學英語課堂教學中的愉快教學[J].湘湖生活，2002（05）.