探究高職英語教學與高考英語改革的銜接

陳敏

摘要：本文主要探究十八屆三中全會后，高考英語考試形式隨之將會作大幅度的改革，針對此筆者提出高職英語教學與之相銜接的幾項措施，以期拋磚引玉。

關鍵詞：高考英語改革； 高職英語教學；銜接中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0119-02十八屆三中全會部署所進行的高考改革方案的輪廓已大致清晰，教育部部長袁貴仁在2014年全國教育工作會議上說，教育部將出臺"總體方案"和關于高考、外語一年多考、高中學業水平考試、綜合素質評價、考試招生違規處理等5個配套實施意見。這是高考改革的"1+5"方案。高考英語將實行考試社會化、一年多考，隨著高考英語的改革，高職英語的教學方法將如何調整使之與高考英語相銜接是一個值得探究的新問題。

1.高職英語教學中存在的困惑

1.1師資缺乏，任務繁重。從師資的來源看，目前高職院校英語教師隊伍的師資主要有這么幾種：一是高等院校英語專業的畢業生；二是由其他學科教師轉型而成的英語教師；三是來自企業的具有一定實踐經驗的專業技術人員。近年來高職院校不斷擴大招生規模，學生數量大幅度增加，而英語教師人數則沒有相應地增多，使得每位英語教師要承擔幾個專業、多個班級的英語課程教學任務。

1.2學生的學習狀況。隨著大學的連年擴招，學生的生源起點越來越低，現在就讀高職院校的大多是高考被淘汰下來的學生，這部分學生很多在高中階段英語基礎知識薄弱、學習興趣和動力不足、缺乏自主學習的能力，到了高職院校，雖然學生再次認識到學習英語的重要性，但由于進校前英語學習基礎較差，對高職英語課程的學習存在畏懼，表現出學習英語過程的虎頭蛇尾，多抱著"不為學著用，只為不掛科"的應付心態。再者，大多數學生是"躲"著英語科目的思想進入高職院校的，進來后"重專業課輕文化基礎課"的傾向普遍存在，部分學生還將專業技能學習視為唯一的學習目標，把英語學習當成可有可無的課程，功利性的學習目的導致學生思想意識產生偏差，使高職英語課程教學處于"學生厭學，教師難教"的尷尬境地。

1.3課程的設置。多數高職院校對非英語類各專業的英語課程設置及評估均采用統一的標準，且多年來一直選用同一套英語教材，課時設置和教學內容缺乏更新，使得英語課程教學缺乏專業針對性，既不能體現不同專業應有的教學特色，也不能滿足新生代高職學生對英語課程學習的實際需求。近年來學生對英語課程的學習效果評價較差，說明英語課程教學效果不容樂觀。面對高職院校學生的這種特殊的教育對象，很多英語教師仍然采用傳統的教學方式，并選擇簡單的教學內容應付了事。這不僅忽視了新時期高職院校學生對英語學習的實際需求，也嚴重影響了教學質量，不利于對高職學生進行職業技能的培養。如何以社會需求為導向培養學生的英語綜合運用能力，使學生在今后的日常生活和職業場景中運用英語進行相關行業的服務工作是中職英語課程教學的主要任務。

2.高職教學銜接的對策

2.1增強教師的"雙師素質"。目前大部分高職院校英語教師多年來幾乎很少有到企業或生產服務一線實踐的經歷，缺乏其他行業的專項技能及實踐經驗，在英語課程教學過程中往往只重視英語語言知識的傳授，忽視與學生所學專業知識的融合，導致教師的英語教學與學生的專業學習脫軌，使學生所學不為己用。因此，培養既能傳授英語專業理論知識，又能指導專業實踐能力的"雙師素質"型中職院校英語教師的工作勢在必行。一是要增加英語教師到企業生產一線學習實踐的機會；二是要加強英語教師與校內外各專業教師之間的交流合作；三是要重視英語教師師資隊伍的建設。通過培育或引進英語名師促進英語教師梯隊整體素質的提升。

2.2教師要成"學習引導者"。俗語云"親其師，信其道"，和諧的師生關系是教師和學生之間的良好"結合劑"，在這種"結合劑"的作用下，教師的主導作用和學生的主體作用才能充分地發揮，從事英語教學多年的教師都知道，英語不是教會的而是學會的。

高職院校英語教師應由傳統的課堂"講師"轉變為學生自主學習的"導師"，同時要培養學生的學習行為，幫助學生掌握學習策略，使學生不僅"學會"，而且"會學"， 指導學生確立學習目標、管理好學習時間，為學生終身學習打下良好的基礎。素質教育要求教師成為學生學習的促進者，促進以英語學習能力為重心的學生整體個性的和諧健康發展，是英語教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征。面對新生代高職院校學生的這一特殊群體，英語教師要更加貼近學生，多與學生溝通交流，做學生心靈的探索者、學生智慧的啟迪者和師生情誼的守護者；要努力構建新型和諧的師生關系，創設和諧寬松的教學環境，引導學生從"語言知識"向"語言運用"轉變；要以賞識的眼光挖掘學生的閃光點，鼓勵學生學習，使不同層次的學生都能獲得成功感和自信心，使學生樂學、善學，并提升學生的學習效果。

2.3帶領學生多參加英語競賽。"普通教育有高考，職業教育有大賽。"兩條平行軌道的制度設計，是我國教育改革的一項制度創新。近年來，各省市高職院校相繼舉辦了各種形式和內容的英語技能競賽，競賽已經逐漸成為展現高職院校師生教學水平和相互交流英語教學經驗的平臺。實際上，職業技能競賽的意義重大而深遠，"以賽促教，以賽促學，以賽促建，以賽促改"才是技能競賽的根本目的。