激活課堂使思想品德課成為"育人"的搖籃

呂金旺

摘要：隨著新課程改革的深入，作為政治老師，應把教學放在如何使學生得到自主發展上，及時把握時代脈搏，激活課堂，把教材內容與現實問題相融合，為教學注入新鮮材料，將課堂教學與社會實踐相貫通，讓學生進入社會大課堂，做到學以致用，培養自主能力，使思想品德可真正成為"育人"的搖籃。

關鍵詞：思想政治；課堂；自主能力中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0057-01"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，在新世紀，我們思想品德課老師要緊跟時代的步伐，認真學習新課程，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，使思想品德課真正成為"育人"的搖籃。

現在的政治考試，是一種開卷考試，考試的內容源自教材，而又跳出教材作了較大的延伸，著重在考學生的創新和實踐能力，非常靈活。如果我們仍固守"教材中有什么，我就教什么"的觀點，在課堂上，抱著"寧愿自己多講些，學生多聽點、多記寫"的教學思想，在平素的訓練中使用題海戰術"襲擊"學生，想當然"熟能生巧"的話，那么其結果往往是差強人意的。因為，這不但培養不了學生的能力，還會讓他們疲憊不堪，甚至對靈活多變的考題無所適從，最終還是"竹籃打水一場空"。因此我們的教育教學要向創新、開放式的教學現代化轉化。在平時教學上，要把社會、生活、人生、實踐內容引入我們的課堂中，拓寬學生的視野，激發學生動腦、動口、動手能力。同時，我們教師在開展活動課教學時，要將一些課堂活動和課外活動結合起來，開展一些確實有效的教學形式。如開展主題班會，進行社會調查，將娛樂競賽引進教學，"讓學生扮演老師的角色模擬課堂"或手工制作。我們還可以帶學生到戶外進行實地考察，進行走訪，回來整理圖文資料，寫成小論文或心得，讓學生在探究中學會學習。毫無疑問，這樣活躍激昂的課題是吸引學生的，而且正確的人生觀、價值觀在潛移默化中深入學生的內心，學生的創新、實踐能力亦可以得到意想不到的提高。之所以產生"注入式"或"滿堂灌"的教學方法，是因為我們教師往往是從自己的角度出發，關注如何讓學生來適應自己教什么和怎樣教，一句話，"以教師為中心"。這在很大程度上禁錮了學生的思維，挫傷了學生的積極性、主動性。我們要建立以學生為本的教學觀，以學生發展為出發點，教什么和怎樣教都要去適應學生發展需要。只有這樣，充分尊重學生主體意識，才可以充分調動學生學習的積極性，讓他們主動參與教學，在不斷的創新中得到發展。

多媒體技術的最大特點就是生動性，形象性和直觀性。而中學生的思維又以形象思維為主。針對學生的特點，利用多媒體的優勢，能取得較好的教學效果。運用多媒體，為了調動學生非智力因素，營造情境，濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感。這種做法不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。中央臺的"實話實說"、"焦點訪談"都是深受學生喜愛的欄目。在上課是用多媒體教學代替過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，使學生可以把色彩、動畫、立體聲等有機地融合在一起，真正做到"圖文并茂"。使學生身臨其境，覺得上課生動有趣，這樣就能激發學生的學習興趣，從而收到良好的效果。

思想品德課"得法于課內，得益于課外"。一方面政治老師把整個社會作為思想品德教學的課堂，讓學生明辨是非，修煉品行，另一方面，還要通過活動課，訓練學生的動手能力，考察學生的睿智，訓練學生動腦、動手。通過活動慢慢地去觸碰學生的靈魂，活動以后引導學生交流成果，共享獲得成果的喜悅。一旦學生自己解決了某個難題，或者某項實驗取得了成功，喜悅、激動之情溢于言表。把學生獲得的活動成果進行交流、展示，是課堂教學引導學生探究學習的繼續深化，是培養學生合作學習的良好途徑，是學生自我風采的展示，也可以說是人生價值的體現。通過交流、展示，不僅僅可以分享他人的學習成果，增進友情，培養團隊合作精神，取長補短，而且對照他人所找到的答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究學習，深化提高，尋找出全面而又準確的解決問題的方案。我們把教學的著眼點放在如何使學生得到自主發展上，及時把握時代脈搏，把教材內容與現實問題相融合，為教學注入新鮮材料，將課堂教學與社會實踐相貫通，讓學生進入社會大課堂，做到學以致用，培養自主能力。只要我們多動腦子，激活課堂，那么思想品德課就能真正成為"育人"的搖籃。向社會證明自我，實現自我價值。但是在這種美好憧憬和愿望的背后，又隱藏著他們對將來所從事職業的一些困惑和迷惘。一部分學生并不真正了解自己的專業，尤其是所學專業的存在價值和社會作用，他們對自己在職業生活中的地位、權利、義務沒有一個明確的認識，不知道如何正確處理個體利益與行業利益和與服務對象利益以及個體與同行之間利益的關系問題。而且面對社會上一些貪污賄賂現象，欺瞞欺詐行為，他們表現出了一種關心與冷漠并存的心態。因此，針對當代中職生的這種希望與困惑并存，進取與彷徨同在，認識與失落交錯的職業觀現狀，我們德育工作者應適時加以引導，加強中職生的職業道德教育，通過系統的行業知識教育，使學生對自己所學專業概況及其在國民經濟中地位與作用、發展歷史與前景、性質和特點等有一個初步全面的了解，自覺認識所學專業的社會價值，明確自己在職業生活中的地位、權利和義務，樹立他們對社會的責任感和使命感。通過基本的職業道德規范的教育，為他們從業后具備良好的職業道德修養提供理論知識、情感前提，引導他們正確處理個人與行業、個人與社會的關系。

總之，在市場經濟競爭條件下，培養和樹立良好的道德觀念和道德意識，使學生認識到各行各業都有著共同的利益和共同的革命目標，各項工作都是社會主義建設事業不可缺少的組成部分，各種分工都是社會主義事業的需要，在每一個崗位工作，都是受黨和人民的信任和委托，擔負著一份重要的工作，因此，都應當忠于職守，熱愛本職工作，這對于推動整個社會的發展是十分重要的。參考文獻：

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