如何提高中職生英語(yǔ)閱讀能力

張萍

摘要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是其主要任務(wù)之一，而閱讀教學(xué)的好壞在很大程度上影響到中職英語(yǔ)教學(xué)的成敗。鑒于此，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得更加重要和勢(shì)在必行。本文從激活學(xué)生的閱讀興趣、注重詞匯的積累、養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和掌握必要的閱讀技巧幾方面來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中職生;英語(yǔ);閱讀能力中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0143-01英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。目前，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不濃。對(duì)于中職學(xué)生而言，除部分學(xué)生就業(yè)以外，還有部分學(xué)生準(zhǔn)備升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)考試中，閱讀理解所占比例高達(dá)40%，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生閱讀能力就成了中職英語(yǔ)教學(xué)的頭等大事。于是，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我做了以下嘗試：

1.中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)底子薄。中職學(xué)生大部分都是在初中被分流下來(lái)，本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄再加上老師對(duì)自己不太重視.所以，無(wú)形中就有一種自卑心理.日積月累對(duì)學(xué)習(xí)就失去了信心.特別是英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是讓他們頭疼的課目.大量的英語(yǔ)單詞，枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法早就把他們的興趣一掃而空.因此，讓他們主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比登天還難.

1.2教師教學(xué)方法陳舊。雖然英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應(yīng)試教學(xué)等原因，語(yǔ)法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位，以語(yǔ)法、詞匯和單個(gè)句了的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)課文的閱讀不提時(shí)間和速度的要求。這種教學(xué)方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過(guò)課堂向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，圍繞著國(guó)家考試的指揮棒，按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語(yǔ)法、詞組、短語(yǔ)的用法、習(xí)慣用法、寫作技巧等知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng).教學(xué)中老師對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使起點(diǎn)低的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，起點(diǎn)高的學(xué)生沒(méi)有興趣，師生之間毫無(wú)溝通和互動(dòng)可言，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。

2.提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

2.1激活學(xué)生的閱讀興趣.

2.1.1加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣.英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是單純的知識(shí)傳授過(guò)程，它還是一種情感活動(dòng)過(guò)程。教師要讓學(xué)生看到美好的未來(lái)并對(duì)學(xué)生投入感情，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，師生之間達(dá)到情感的共鳴，學(xué)生就更樂(lè)于聽老師的話，繼而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.1.2先學(xué)后教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而先學(xué)后教則是老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上開展學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互教，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.1.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，改變傳統(tǒng)閱讀課的枯燥乏味。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，調(diào)節(jié)閱讀氛圍，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

2.2提高中職生閱讀的技巧，改善不當(dāng)?shù)拈喿x習(xí)慣在閱讀過(guò)程中一些技巧和方法是十分必要的，所以說(shuō)學(xué)生要掌握以下幾個(gè)方面的技巧：（1）閱讀時(shí)要有一個(gè)清晰的目的；（2）注意力集中在重點(diǎn)部分，瀏覽其余部分，跳讀無(wú)關(guān)緊要的部分，從而培養(yǎng)學(xué)生的快讀習(xí)慣；（3）對(duì)于不同的閱讀任務(wù)采用不同的閱讀速度和策略；（4）利用上下文中猜測(cè)生詞的意思，或者忽略它們，切忌一旦遇到生詞就停下來(lái)或借助字典并依賴字典；（5）閱讀時(shí)要默讀，且要整句整句的讀，而不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的讀，出聲閱讀或出現(xiàn)視線隨手指或鉛筆移動(dòng)而移動(dòng)的現(xiàn)象都是不好的習(xí)慣。

提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料針對(duì)中職生的英語(yǔ)水平偏低的狀況，各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的閱讀材料，且所選材料貼近生活，類型豐富多樣，淺顯易懂以提高其閱讀的興趣。

其實(shí)，在閱讀教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師的講解要適量，因?yàn)殚喿x能力的提高歸根結(jié)底要取決于學(xué)生自己。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間去閱讀，去理解，去提高，且要不斷地給以鼓勵(lì)，這樣在閱讀過(guò)程中學(xué)生才會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)和掌握閱讀方法和技巧。

2.3有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

目前應(yīng)從高一年級(jí)開始進(jìn)行有計(jì)劃和有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練并持之以恒，其主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)大量的以理解內(nèi)容為中心的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、能力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量并形成語(yǔ)感，掌握閱讀交際的能力。課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要與課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。每周閱讀要做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀速度和對(duì)段落中心句的理解，并且逐步提高學(xué)生判斷推理的能力以及閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。所選閱讀材料要思想健康，應(yīng)以當(dāng)代語(yǔ)言為主，體裁多樣、內(nèi)容新穎，集趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體，不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記，還要有科普小品、動(dòng)植物知識(shí)、天文、宇航和地理知識(shí)、新聞報(bào)導(dǎo)、社會(huì)讀物及圖表、漫畫、通知、廣告，等等。題材要廣泛，還應(yīng)注意一定的知識(shí)面和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化習(xí)俗，等等。

總之，閱讀能力是質(zhì)和量的辨證統(tǒng)一，量的增加會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。所以，學(xué)生每天要堅(jiān)持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅(jiān)持運(yùn)用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進(jìn)而才能提高閱讀理解能力。