高中英語課堂導入之我見

田景霞

摘要：導入是最基本的一個課堂教學環節;雖然它不用占太多的時間,但對提高課堂效率卻有很大的作用。一節課,如果在最開始的三五分鐘教師能夠充分的調動學生的積極性,激發學生已有的知識儲備,必將為接下來的教學環節營造良好的課堂氛圍,就會形成一石激起千層浪的良好效果。本文就高中英語課堂導入談了以下幾點看法。

關鍵詞：高中英語；課堂導入中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0141-01構建主義理論要求在課堂教學的導入階段，應激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考。同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。課堂教學的導入是整個課堂教學有機組成部分中的第一個環節。所謂導入，即以最短的時間，調動學生的背景知識，將學生帶進課堂，進人學習狀態。好的導入應具有趣性、實效性、創新性，要注重方式方法。一個好的課堂教學導入，可以順利地啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，繼而達到較理想的教學效果。

1.高中英語課堂導入應遵循的原則

1.1新穎多樣原則。課堂教學沒有一成不變的固有模式，它是千變萬化的，我們課的導入也是同樣的，我們不能千篇一律，而應遵循新穎多樣原則。有新意的事物方能煥發我們的激情，讓我們對它懷有一絲疑問，進而去認識它了解它。因此，課的導入必須遵循新穎多樣原則，允許教師靈活選擇不同的導入方法，從而不斷給學生耳目一新的視聽沖擊。

1.2思想科學原則。思想性原則任何學科的教學都有思想品德教育的意義，要融思想品德教育于教學之中，新課導入策略的設計與實施就必須符合思想性原則:設計并施行的新課導入方法應該切合學生的身心發展特點，有利于學生身心健康成長，避免社會不良現象和腐朽思想對學生的侵蝕。科學性原則導入策略的使用是否恰當，直接影響到課堂導入的效果，乃至影響到整節課的有效性。課的導入一定要遵循科學性原則，根據學生的知識儲備程度和年齡階段特點選擇恰當的導入策略。

1.3關聯原則。"溫故而知新"。這是我們都知道的常識，對于新舊知識也是一樣，他們彼此存在很大的關聯，所以當我們開始一節新課的時候，可以先溫習一下前面已經學過的知識，讓學生們對己有知識有更深刻的理解和掌握，進而來開始我們新課的學習。所謂的關聯原則就是要求我們在新課學習的導入過程中，讓學生們對新舊知識有一個有機整體的認識，每一節課都是息息相關的，前后知識都是有關聯性的，進而使學生們自身對新舊知識的認知有一個整體相關的認識。

2.趣味性導入

興趣是最好的老師，學習興趣的作用貫穿于整個英語教育教學活動中。英語教師應根據學生的實際學習情況采取相應的教學辦法，喚起學生的求知欲望和學習興趣。例如，教師可以利用實物或圖片，喚起學生的視覺震撼;播放歌曲可以引起學生聽覺思維和想象力。所以教師在教學實踐中，首先讓學生看關于課程的活動圖片，可以立刻引起了學生對木節課的濃厚興趣。教師可以利用多媒體教學，為學生創設身臨其境的情境，讓學生在近似真實的情境中模擬交際，培養學生綜合運用語言的能力。單詞的記憶對學生來說是一個沉重的負擔，優秀的英語教師往往不通過直接點名檢查學生單詞掌握的情況，可以采用競賽的形式，利用學生的求勝心理，引起學生的競爭意識，激發學生記憶單詞的欲望。

3.導入應具有實效性

3.1導人要緊密結合課堂的主題和目標。例如，課堂的主題是環境保護，導人時使用圖片說明中國經濟發展中出現的污染問題，然后說明在環保方面做出了巨大成績。這與文一章喚起人們的環保意識主題思想吻合。

3.2導人的活動應注意學生的參與程度。例如，五分鐘演講、課本劇表演、師生的一問一答等。五分鐘演講要求學生演講的內容與學習主題有關，并結合自己的生活經驗和同學們交流。通過演講活動，學生會受到啟發，思維順暢地進入學習狀態。課本劇表演把課本的內容從聽、說，演、唱等方面使學生從更高的層次深入理解和體會課本思想與語言的魅力。師生對話，一問一答，針對課本的疑點和重點，有效地集中學生的注意力。

3.3導人應針對課堂學習任務，和其他環節一一對應，環環相扣。課堂活動的安排從導人開始，呈現、理解、鞏固和結尾，都要有一個中心。例如講Sports時，圍繞體育這個話題，開展各個環節的教學活動，而導人環節成為學生聽、說、讀、寫訓練的一部分，為完成學習任務而精心設置。對于不同的任務，導人也應不同。如果學習詞匯，則導人就不同于學習課文。只有把導人和學習任務、主題思想和其他教學環節統一起來，導人才真正有效。

4.要有"問題"情境

如果在一個新課程的學習過程中，學生遇到太難的問題和困難，他們很難去解決它，他們將會失去興趣。所以只有對那些初看有點難度，仔細體會后感覺還能解決的問題，這些問題最能吸引學生們學習解決的興趣，并且有一種特別想解決它的想法。對于前面那些特難的問題就不具有問題情境的效果，反而讓學生厭煩的感覺，只有后一種"似會非會"學習情境，才是問題情境。這種問題情境應根據學生好奇好問的特點而設，營造一種氣氛、讓他們一開始就帶著巫須解決的問題來聽課，從而處于一種急于求知的心理狀態。

導入是一把雙刃劍，適當的導入最關鍵。因此，作為一名英語教師，一定要正確認識課堂導入，更重要的是能夠熟練使用導入這個武器;要研究，要實踐，避免走過場，使導入變得有趣，有實效性，有創意。這樣，課堂導入才迅速使課堂達到預想的結果，引領課堂教學向正確的方向前進，形成教學高潮，完成教學任務。參考文獻:

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[2]唐力行，《英語教學方法與技巧》

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