淺談中專英語教學中的情境教學

何朝艷

摘要：中專學生的英語基礎普遍偏低，對英語學科不免缺乏信心，新課改的目標是要積極調動課堂氣氛，而情境教學作為英語課堂最常用的教學方式，能使學生的學習變得輕松簡單，還能調節課堂氣氛與學生的積極性。還有，職業教育的顯著特點是極具實踐性，英語教學本身也具有高度的實踐性。所以，在英語教學中要創設一個逼真、職業化的課堂教學情境。

關鍵詞：中專英語；課堂教學；情境創設中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0130-01中專教育是以就業為主要目標的教育，學生能否適應企業和社會的需要成為中專學校教育成功與否的標尺。然而對于目前中專英語教學，大部份仍是"以教師為中心"，學生參與課堂活動和發表見解的機會很少，英語交際能力得不到有效的培養，這一現象已經越來越不能適應企業和社會的用人要求。因此，在中專英語教學中，要讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實現這一目標，在英語教學中創設一個逼真、職業化的課堂教學情境勢在必行。那么在中專英語教學中的怎樣進行情境教學呢？

1.營造美好的課堂氛圍，激發學生參與的興趣

心理學家認為，人在寬松、和諧的環境中，其個性特長就很容易發揮，學習的效率就會成倍地提高，其自主學習的潛能就會被激發出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。

1.1應注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學生的情感共鳴。因此，教師應把微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，Love me，love my dog.當學生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡她所教的學科，甚至克服困難把這門功課學好，所謂"親其師，信其道"。另外，課前也不是重復千篇一律的問候語，而是與學生進行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，這樣更能引起學生的注意。比如："Boys and girls，you look smart today！"幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會把學生的情緒提上去，既增強了學生學習英語的信心，又讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。

1.2在教學過程中盡可能多的用英語組織教學，教師通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在交流過程中，要多贊揚學生取得的進步，經常說："Good Job！"、"Very Good！"、"Well done！"等激勵性的詞語，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步學好英語的動力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發學生的學習積極性、學生參與的興趣，為情境教學營造一個和諧寬松的課堂、交流環境。

2.安排學生角色完成實際情境

根據以往經驗，中專生直觀形象思維強于抽象邏輯思維，學習中常常習慣以感性認識，或者是通過簡單行動去接觸為主，不善于邏輯推理，把握因果關系，這時，情境教學顯得尤為重要。傳統的語法、詞法、章法講解固然是必要的，這是基礎所在，但對于語言的實踐來說還是遠遠不夠的。現在的學生普遍有學了多年英語，卻還是開不了口的現象，這歸根結底是由于語境的缺失，平時實際操作的機會太少，即使有機會，也只是會說打招呼的基本的短句子，英語長句難說出口。所以，需要設計好每一位學生在其中的角色。在平時的英語課堂教學上，要根據課程內容，創設出不同的生動的情境。

通過生動的情境教學，學生感性認識得到大大加強，感官也得到刺激，學習興趣也在無形之中提高了。情境教學最大的優勢就在于可以讓學生身臨其境，有直觀的印象，是在生動地認知新的事物，而不是被動地接受。這樣，語言知識的學習就變得具體化，創設的情境越是有趣，學生在學習的時候能消化得更快，記憶力也會加深，從而達到事半功倍的效果。

3.展現生活情景，讓教學融入生活

生活是一切活動的源泉，展現生活情境就是把教材中所學的內容與學生的實際生活結合起來，通過創設生活情境來強化學生的體驗，提高學生的學習興趣，增進學生對知識的理解。

教學時，教師應尊重學生的生活經歷和獨特體驗，啟發學生關注特定環境里的細節，尋找教材內容與學生生活的結合點，來進行語言訓練，讓學生的語言、情感，在豐富的現實生活世界中得到發展。比如：在學習"festival"一課時，涉及到"birthday party"的相關知識，可采用給同學開生日派對的形式，提高學生的學習積極性。大家在吃壽面、唱生日歌、說祝福語、切蛋糕等一系列生動活潑、感性、有趣的情境中，積極對話、主動表達，有利于更快更牢固地掌握在生日時常用的交際用語。

4.多媒體創設情景

用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機地結合起來，直觀形象、生動活潑地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，這種方式突破了教學信息傳播的"時""空"界限，方便、快捷。如在教Merry Christmas 一課時，采用多媒體組合視聽教法，首先用《圣母頌》這首音樂導入。然后問Do you know something about the music? 學生聽到這個熟悉的音樂會很自然地說："Christmas Day." 這時教師又說："Do you know how Christmas Day comes from?"學生就會想到一個人"Jesus",然后教師就播放教學光蝶《Jesus Christ》，通過觀看，學生了解到What kind of man he is. 教師從網上下載了幾幅有關Jesus Christ 出生前后的一些照片，經過加工在圖下配上一些英文介紹，慢慢讓學生了解Jesus Christ和圣誕節的由來，進而了解西方這一重大節日文化。教學中充分利用多媒體資源來創設問題情境，讓學生通過感知，以引發興趣、提出探究主題，從而培養了學生的觀察能力和思考能力。

總之，要充分利用情景教學這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果，能夠改變中專學生學習英語枯燥乏味的局面，讓他們在英語學習上學有所樂，學有所得。家評估和學科同行評估相結合的辦法，要充分發揮評估工作在教學中的導向和激勵作用。

3.5積極開展學生論壇。教務部門及英語教師精選主題，班級精心準備，安排學生重點發言，全體學生現場提問，發言學生現場解答，這種類似于答記者問的方式不僅鍛煉了學生的心理素質也提高了挫折的忍受能力。

作者簡介：

林璐璐（1986-）女，漢族， 福建莆田人，新疆塔城地區烏蘇職業技術學校中教二級，研究方向中職英語教學。