語文教學:讓學生"學會"與"會學"

賀香蘭

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0085-01教育家葉圣陶說，"教是為了不教"。古人也常說，"授之以魚，不如授之以漁"。因此教師教書的核心內容，就是要教會學生掌握學習方法，學會學習。當今世界的教育非常強調教給學生學習方法，聯合國教科文組織就明確提出，"今后的文盲是那些不懂如何學習的人"。在目前全球經濟一體化的人類社會，其發展已進入知識經濟階段，人才的"才"再不是以傳授知識總量大小為單項指標。作為基礎教育的小學語文教學，則應順應經濟發展對人才的需求，改變傳統教學單純教給學生知識的模式，把培養學生如何掌握知識，如何消化、運用知識的方法和能力作為重點來抓。這就要求我們大膽改革課堂教學，真正把教師的主導作用與學生的主體地位有機地結合起來，教學不只滿足于學生"學會"，而且要下更大的功夫指導培養學生"會學"，培養學生自能讀書的能力，根據不同的年級，不同的學習目標，循循善誘，采用行之有效的教學方法指導訓練學生掌握不同的學習方法。

1.產生主動學習的興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。吸引學生產生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節生動的多媒體課，甚至老師一口流利的普通話，一表人才，性格幽默風趣等。老師盡可能發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：嘗試經常把初中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡情地發言表現，從而發覺原來語文就在身邊，再加上老師經常表揚，產生興趣的效果很好。例如：在進行《在聲音的世界里》教學時，通過導入設計（以名曲《二泉映月》導入）；感悟設計（選朗讀程度好的六位學生現場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）；品析設計（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥學生抓住文章描寫音樂的優美詞語，理解和感悟）；積累設計（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優美詞句，完成作業。）創設情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂的效果也非常好。

2.教以方法，讓學生學會質疑

愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"這是因為解決一個問題只是需要學生已掌握的一個或幾個技能，而提出問題則需要學生經過主動思考與思維，結合具體的學習內容來提出有價值的問題。因此，要讓學生學會學習，除了要讓學生勇于解決問題，還要讓學生學會提問，學會質疑。就小學語文教學而言，就是讓學生在閱讀時對文章中的字詞、句子或段落等提出自己的問題。然后，教師將學生提出的問題進行整理和歸納，并通過師生的共同討論和探索來找出問題的答案。在此教學過程中，教師要注意引導學生去質疑和尋找答案。有些學生認為自己的問題太過膚淺，怕受到教師和同學的嘲笑而不敢提問，這時教師要鼓勵學生提問，最好在做示范時有這樣淺顯的問題來打消學生的這種思想。對于問題的答案，教師要用科學的教學方法來引導學生自己解決，當學生真正從問題中"鉆出來"才真的識破了迷津。通過這樣自己質疑又自己尋找答案的學習過程，學生的閱讀能力定會有一個新的飛躍。

3.及時給予確切評價，使學生養成良好的自學習慣

教學大綱明確指出："教師在各年級的教學中，要逐漸培養學生養成良好的自學習慣。"在語文教學中，我嚴格遵循教學大綱，把培養學生的自學習慣作為每一節課的教學目標，讓學生了解自學習慣養成的優勢所在，并在習慣的培養中及時給予學生確切的評價。這樣，教師和學生共同努力，就能使學生逐漸養成自學的良好習慣。

自學習慣的形成必須在學生認真讀書和認真思考習慣的基礎上進行，所以我首先培養學生認真讀書和認真思考的習慣，要求學生在讀書時要注意力集中，邊讀邊思考，勤查閱資料，并在重點字詞或句子上做下記號，或是摘抄一些優美的句子。當認真讀書和認真思考的良好行為成為習慣后，自學習慣也就水到渠成了。

如在學習《飛向藍天的恐龍》時，我先讓學生重點找描寫恐龍的句子，并將恐龍和鳥類進行對比。在學生認真讀課文的同時，我還讓學生思考"恐龍飛向藍天有什么樣的演化過程""恐龍和鳥類相似處的發現有什么作用"等問題。這樣，學生通過邊讀邊思考，并和同學進行討論、交流得出了答案，體會到了這篇課文講述的內容和所要表達的含義。

4.學會復習策略

復習是增強記憶，克服遺忘的有效途徑。通過復習，不僅能強化記憶的痕跡，鞏固對知識的保持，而且會進一步加深對知識的理解，收到"溫故而知新"的效果。如何有效地進行復習呢？

4.1要及時復習。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢。因此對于新識記的材料必須及時進行復習。在識記后不久的時間內，復習次數要多一些，間隔要短一些；隨著知識鞏固程度的提高，復習的次數可少一些，間隔可長一些。

4.2要過度學習。學習某種材料后，達到一次完全背誦后仍繼續學習，叫過度學習。心理學研究表明，過度學習可以使材料保持得更好。實驗表明，150%的過度學習最為經濟合理。

4.3合理選擇集中復習和分散復習。把復習的材料集中在一個時間內進行復習叫集中復習；把復習材料分配到幾段相隔的時間內進行復習稱為分散復習。方法的有效性取決于以下條件：學習者的條件、教材性質、教材的分量和難度。一般來說，學習者能力強則集中復習有效，能力弱則分散復習有效。

4.4要排除前后材料的影響。前面學習內容對后面學習內容的影響叫前攝抑制；后面學習的內容對前面學習的內容的影響叫倒攝抑制。在復習兩種或兩種以上的材料時，中間要有短時休息；同一時間內，不要連續復習兩種性質相近或難度較大的材料；對系列材料的復習，要加強中間部分的識記；對材料的復習，不能只滿足于一知半解或只限于機械的重復，要進行積極的思維加工，力求透徹理解，牢固掌握。因為不理解、不鞏固的材料，最容易受到后繼活動的干擾，從而產生遺忘。

課程背景下的今天，學生的頭腦不是一個個要被談滿的容器，而是一把需被點燃的火把。每個學生都有不同的學習類型。因此，如何培養好每個學生的學習主動性是一個長遠常新的課題，等待我們不斷去探索。