小學語文教學中正能量的滲透

羅素平

摘要：對于語文課堂，教師要汲取文章當中所蘊含的的正能量，培養學生積極應對人生的態度。

關鍵詞：語文課堂；正能量；釋放方式 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0063-01我們的大腦和心靈是一片田地，需要源源不斷蘊含著正能量元素的甘淋來濡養，否則這片田地會在負面情緒的侵蝕下變得荒涼，人生也將沉淪，變得呆滯。但有時候我們自己無法釀造這種正能量，需要外界的傳遞和補給，而傳遞，釋放正向能量的空間不計其數，其中語文課堂就是一個予人向上和希望的空間，教師通過一系列的教學活動將課本中一些積極的感情或是人生態度呈現給學生，這些積極的因素會凝聚成一股正向的能量，成為促使學生不斷追求的動力和感情。

1.在閱讀教學中釋放德育正能量

閱讀教學是釋放德育正能量的主渠道、主陣地，教師應當著意挖掘教材中的德育因素，找準語言訓練與思想教育的契合點，進行系統教育。如《船長》一文，作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使、感嘆以及反問等句式，表達了對主人公贊美、崇敬等思想感情。為了讓學生領會這種感情，產生情感共鳴，我用充滿激情、富有感染力的語言引導學生分別以船上的乘客、船員、一名普通讀者的角色身份去朗讀文本的最后一個自然段。在創設的"正能量場"中，學生從不同角度去感受、體悟哈爾威船長舍生忘死的偉大精神，在對文本多元化的解讀中受到靈魂的洗禮、精神的共振。

又如《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文，在面臨環境惡劣、任務艱難、糧食緊缺等一系列燃眉之急的現實語境下，課文對彭德懷的神態、動作等作了細致、生動的刻畫： "撫摸""悄悄地塞進"等說明了彭德懷對大黑騾子的深厚感情；"怒吼""副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍"等表現出彭德懷愛騾子但更愛戰士、無私奉獻的崇高品質。在漫漫征途中，這無私奉獻的崇高品質，融進了北上滾滾的鐵流，也激勵著后來人，永遠為后人所傳頌。類似這樣的例子在閱讀教學中不勝枚舉。閱讀教學中對文本的解讀，尤其是對一些文學作品的解讀可以從不同的角度思考切入，但作為一名語文教師，首要的任務應是充分挖掘教材中積極向上、崇真尚美的東西，給人生觀、價值觀還處于萌芽階段的小學生們以有效引導，向他們傳遞德育"正能量"。

2.在習作教學中釋放德育正能量

"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"育人是語文教育的不懈追求，這一點在習作教學中甚為明顯。習作教學對"培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度"有著不可小覷的作用，是塑造學生美好心靈的重要途徑。 《語文課程標準》在"教學建議"中"要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話"，認為"在習作中說真話、抒真情，乃是學習做真人的一種歷練"。對此，在聽了一節習作指導課《寫印象深刻的一位老師》后，筆者感觸頗深。

長期以來，學生筆下的老師往往都是千篇一律，千人一面，他們始終把老師定位在"受人尊敬""關愛學生"等"高大全"的固定形象上，也就是說，學生缺少對教師鮮活的認識、真摯的感受。實際上，老師也是人，是生活中有血有肉的個體，他們也有普通人所具有的喜怒哀樂等豐富情感。正如這位執教者，他引導學生寫老師，就是放在生活中的普通人的位置去觀察、感受，指導學生去回憶、捕捉生活中老師的優點、缺點與各種特點，因此學生筆下流淌出來的都是真情實感，刻畫的全是富有生活氣息的形象。執教者正是用善于發現的慧眼、敏銳的心靈觸角，巧妙（下轉第48頁）（上接第84頁）地將習作教學中蘊含的德育因子充分激活，使習作的立意、構思與"學真""求真"的道德正能量更加緊密地融合在一起，使習作教學儼然成為學生說真話、道真情、抒真意的生動演繹。

3.正能量在討論交流中的釋放

討論交流是一種內心開放的形式，是思想、感觸的互換活動，是自身能量傳遞下去的途徑，我們會因為討論交流獲得存在在自己之外一些有價值的東西，由此，摒除內心的狹隘、片面，實現眼界的豐富、睿智。所以對于語文教師來說，要多為學生提供這樣的平臺，讓學生通過交流討論，看到事物的不同角度，獲得全面的認知。另外，通過討論交流，學生就會深刻地挖掘事物的本質，窺探到其深，其廣的地方，得到更深刻的東西，例如人生的真諦，一些予人以啟示的積極態度、正向能量等等。

4.采用激勵辦法

獎勵很重要，恰當適時地獎勵，能充分地調動孩子的積極性，能更好地促進良好的課堂秩序的形成。在孩子取得成績時，老師要正面地評價。對于孩子取得的點滴進步，要給與充分地肯定和表揚。教師要給課堂秩序做得好的個人或小組加小紅星，10顆星換一張喜報。樹立學生身邊的學習榜樣。做到讓良好的課堂秩序的形成融于課堂教學之中。

既要讓孩子們情緒高昂的投入學習，又不能因為遵守課堂紀律而束縛學生。是新課改實行以后，我們面臨的一大難題，我們要釋放小學語文課堂秩序的正能量貴在堅持對學生的訓練。冰凍三尺非一日之寒。"常規"就是經常反復，所以"常規"與我們時時見面，處處碰頭。常規訓練非一日之功，要求我們長抓不懈，持之以恒，才會有滴水穿石的效果。目前我們班還有很多孩子做得不夠好，還需要我和他們繼續努力。

在語文教學中釋放德育正能量可謂是一項細致而關鍵的工程，它在致力于提升學生語文素養的同時，讓他們受到潛移默化的感染與熏陶，達到"潤物細無聲"的境界，因此我們應該善于發現，積極探索，把握每個思想教育的契機，充分挖掘并釋放語文教學中蘊藏豐富的德育正能量，使我們的學生都能受到良好的教育，形成美好的品德。參考文獻:

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[3]陶西平,梅汝莉.多元智能與教學策略[M].北京：開明出版社，2003.修改，使學生客觀地認識自我，避免學生的盲目自信和自卑；(2)同伴互評法，這是鼓勵學生對同伴在閱讀教學中的行為、態度和學習狀況發表意見，培養學生初步的民主批評和自我批評意識的評價方法；(3)成果展覽法，這是指經過一段時間的學習之后，每個學生以各種形式如展現閱讀經驗、申述對某一作品的評價等，從而體驗成就感的評價方法。