淺談如何提高中職院校學生學習英語的興趣

趙文娟

【摘要】近年來，中等職業(yè)技術學校所招收的學生大多自我約束力較差。學習積極性不高，英語教學中體現(xiàn)得尤其突出。如何在英語教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，這是中職院校英語教師必須面對和解決的問題之一。因此，根據(jù)英語學科的特點，結合當前中職生的實際，本文就興趣的定義，興趣的重要性，以及如何提高中職院校學生學習英語的興趣作了深入的探討。

【關鍵詞】教學；中職；英語；興趣

一、英語學習興趣的定義

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，是積極認識事物或關心活動的心理傾向，是學習活動的動力機制，是一種帶有情感色彩的欲望，它直接影響著學生的學習效果。培養(yǎng)學生的學習興趣其實比直接讓學生掌握知識更為重要。英語課堂教學是激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為最重要的場所。英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二、英語學習興趣的重要性

首先，中職學生對感興趣的事物，總是愉快地去探究它。興趣使人集中注意，產生愉快、興奮的心理狀態(tài)，對認識過程產生積極的影響。無論是無意注意或有意注意都與興趣有關，若對某種事物不感興趣，對它也就不能集中注意。俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼?，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，努力營造課堂上的學習氛圍，不僅能提高教學效果，更是上好英語課的有力保證。

其次，興趣還是人們從事活動的強大動力。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。這樣不僅有利于課堂教學的順利開展，更有利于學生培養(yǎng)自覺自主的學習意愿與動力，消除對學習的厭惡感與排斥感，從而收到更好的學習效果。

最后，中職新課程改革實踐幾年來，其核心是將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、消極學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。這樣才能發(fā)揮學生主體最大的效率，才能讓整個教與學的過程充滿生機與活力，也才能最好地實施素質教育。而轉變的關鍵是興趣，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。人的求知欲是學習的內在動力，興趣則是誘發(fā)求知欲的一個極其重要的前提。

三、提高中職學生英語學習興趣的策略

Interest is the best teacher。正所謂“興趣就是最好的老師”。今天的中職英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生不愿意甚至排斥學習英語，問題的關鍵無非是他們在最初的學習中就沒有對英語這一學科產生濃厚的興趣，沒有打好堅實的基礎。久而久之。他們對英語學習產生逆反心理，加之日后的學習過程中方法不當，導致成績偏差，失去學好英語的信心。作為中職學校的一名英語教師，我認為治標應該先治本，教師首先應該想方設法去激發(fā)學生的英語學習興趣，調動學生在英語課堂上的積極主動性，喚起學生學好英語的強烈信心。通過幾年的實踐教學，我認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣：

1.將英語教學與專業(yè)學習有機結合，為學生的專業(yè)發(fā)展服務

很多學生不想學習英語是因為他們認為來中職學校是為了學專業(yè)、學技能，英語對專業(yè)學習沒有幫助。其實這種想法是片面的，英語教學是為提高學生的綜合素質、為學生的發(fā)展打基礎的，而且有些專業(yè)必須要掌握較高的英語水平，如國際貿易、計算機等專業(yè)。為了更好地調動學生的學習積極性，首先要糾正“學習英語無用論”的思想；其次，英語教學必須注重與專業(yè)學習有機結合，可以通過改革教學內容、增加專業(yè)英語課程、與專業(yè)教師共同開發(fā)英語教材等方法，為學生的專業(yè)發(fā)展服務。

2.多鼓勵學生，增加他們學習英語的自信

職業(yè)學校學生的英語底子差，對學習英語缺乏自信心，因此，在英語課堂上注重培養(yǎng)學生的自信心和勇氣是非常重要的。要經(jīng)常對學生講“trust yourself”，“never give up”，“keep up your courage”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地說，不管對與錯，只要學生開口“說”就要大加贊揚。由于中職生在初中時學習就長期落伍，自卑的心理使他們的自信心很難在短時間內建立起來，所以要對這些學生有充分的耐心，即使學生一時聽不懂。也不要流露出不耐煩的神情，更不能說“這么簡單的問題都不懂”之類的諷刺話。老師不厭其煩地幫助學生，鼓勵學生，會讓學生感到老師并未放棄他，他還是有希望的，這樣學生學習英語的信念會一點一點地堅定起來。

3.以學生為主體進行教學，激發(fā)學生的學習興趣

學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)。能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發(fā)學生進行學習，而不應包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發(fā)揮學生的學習主體作用。

英語有句諺語說到：you may take a horse to the water，but you cannot make him drink.教師水平、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。因此，調動學習者積極性是很重要的。可以通過讓學生明確英語學習的目的，正確認識自己在學習中的作用，善于自我激勵，自我調節(jié)，讓學生逐漸成為學習的主體。

4.運用現(xiàn)代化教學設備和靈活多樣的教學方法，增強課堂的趣味性

為防止英語課枯燥乏味，老師一定要運用多種直觀形象，如學生喜聞樂見的幻燈片、錄像、圖片、音樂等教學手段。生動直觀的圖像可以讓學生有身臨其境的感覺，可以帶動學生的各種感官，同時減少學習的壓力，達到事半功倍的良效。英語教師的教學方法應靈活多樣，寓教于樂，能激發(fā)學生的興趣。任何一種成功的教學，都是多種教學方法綜合運用的結果，目前流行的目標教學法、聽說教學法、交際教學法等都體現(xiàn)了英語現(xiàn)代教學研究的成果，“教有所法，但無定法”，這句話對于課堂教學再貼切不過了，教學方法的選擇應符合學生年齡、心理等特點，根據(jù)不同教學內容靈活地運用教學方法。

綜上所述，英語作為中等職業(yè)院校最重要的公共科目之一。對學生的未來職業(yè)發(fā)展和素質提高具有舉足輕重的作用。作為中職院校的英語教師，應當把英語教學與專業(yè)課教學結合起來，把英語教學與學生日常工作結合起來，把英語教學與先進的教學方法結合起來，把英語教學與學生的學習興趣結合起來。這樣，我們的英語教學就不會成為無源之水，我們的課堂教學才可以順利進行，愉快地開展，我們中職院校的學生就會認為學英語有用，愛上英語這門學科，掌握更好的學習英語的方法，為畢業(yè)后的繼續(xù)學習和成長實踐奠定基礎。

參考文獻：

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