淺議中小學生體質健康測試后續管理

徐小芬

【摘要】為了提高《國家學生體質健康標準》在中小學實施的實效性，切實提高學生的體質健康。本文利用文獻資料法、訪談法，了解《標準》在中小學實施的現狀，針對《標準》實施過程中只重視測試和數據的上報，忽視對學生體質健康的評估、反饋及運動干預等后續服務的問題，在理論上進行了體質健康測試后續管理服務體系的研究。

【關鍵詞】體質健康測試；后續服務；理論研究

1《標準》測試后續服務管理的重要意義

通過對《標準》實施現狀的文獻綜述，發現中小學《國家學生體質健康標準》的實施工作僅僅停留在學生體質健康測試與數據整理上報的層面，雖然我國已經建立了世界上最大的青少年體質健康數據庫，但是測試過于重視數量的覆蓋，忽視了健康現狀的分析統計、評價、反饋和指導干預。如何把學生體質健康的監測和測試的后續服務管理有機的結合在一起，切實提高學生的體質健康，成為研究的重點。

隨著社會的發展和科技的進步，生活方式也發生了根本性的變化。雖然人們的生活水平和生活質量得到了很大提高，但體質健康水平的逐年下降不得不引起我們的重視，學生的體質健康管理需求也在逐步提高。所以，通過體質健康后續服務管理體系的構建，在《標準》實施的過程中轉變重測試、評價，輕指導干預等措施的思想觀念，讓每個學生通過健康服務管理的測試——評價——指導——接受干預的過程，有效提高體質健康水平，激發學生進行體育鍛煉的積極性，樹立“健康第一”的意識。

2后續服務管理體系的目的

《標準》后續服務管理是對學生身體的健康進行全面監測、分析、評估、提供健康咨詢和指導以及對體質健康進行干預的全過程。服務管理的宗旨是利用學校這個平臺，為學生提供健康服務，調動學生個體和群體的積極性，有效地利用有限資源來達到最大的健康效果。

3《標準》后續服務管理面臨的問題

3.1學生對《標準》實施的認知

目前，中小學生對《標準》測試的認識較為片面，只是被動機械的應試，對測試的項目、評分標準認知層面較低，對測試的態度不夠重視。學生的認知影響了測試結果的客觀性、準確性及其有效性。讓學生正確了解《標準》的意義和掌握基本的測試方法，正確認識測試項目的測試手段和反映身體的具體功能特征，才能使學生保持積極主動的態度，集中注意力去完成鍛煉，達到增強體質的實效。

3.2《標準》實施形式化傾向

雖然學生體質的測試結果被要求記入學生檔案，或作為評選三好學生、學生畢業 、升學的重要依據，但在中國社會文化背景下，由于受應試教育的影響，中小學都把學生學業放在第一位，學生的文化成績作為衡量學生發展的唯一標準，學校的升學率也成為評價學校優劣的主要指標。因此學校忽視了學生體質健康狀況和體育鍛煉的需求，沒有明確《標準》實施的目的和意義，導致《標準》實施過程中學生參與形式化，教師執行形式化、數據上報形式化。

3.3中小學體質健康管理方面專業人才缺乏

目前中小學生的體質健康問題主要有體育教師和校醫負責，但校醫的工作任務繁重，體育教師的健康管理能力不足對中小學生體質健康的干預有一定影響。因此，對學生的健康服務管理除了體育教師和校醫共同合作外，還需要心理健康指導、健康系統管理等方面的專業人才，所以，學校要加強對中小學生體質健康管理的研究，進一步培養專業人才，確保中小學生體質健康達到良好水平。

4后續服務管理體系的構建

4.1后續服務管理的運行

體質健康測試后續服務管理的運行應該是體質健康信息的采集——體質健康信息的評估——指導、措施干預——效果反饋——再評估、指導、干預的一個循環、動態模式。

體質健康信息的采集，建立學生健康檔案，只有了解學生的健康狀況才能有效的促進學生的健康。體質健康信息的采集應當在《標準》測試數據的基礎上，結合學生的體檢信息（血項、肝功等）、生活方式、疾病家庭史等內容，綜合全面的對學生健康狀況進行了解。

體質健康的評估，是根據收集的個人體質健康信息，對個人的體質健康狀況及未來可能發生的健康隱患進行評估，主要包括：身體形態發育水平、耐力素質、靈敏協調素質、力量素質、速度素質、營養等方面。體質健康的評估主要目的是讓學生對自己的健康現狀加深了解，也可幫助學校對學生體質健康總體現狀把握，以便制定宏觀的指導和個性化的健康干預措施。

指導、干預是在前面兩部分的基礎上，通過體育教育、課余體育活動、大課間、健康教育、健康服務等方式來幫助學生采取行動，控制健康危險因素，實現群體健康的宏觀調控和個人健康管理計劃。

4.2成立中小學體質健康服務管理科室

提高學生體質健康水平是一項系統工程，不是學校中某一個部門就能完成的工作，這就需要多個部門在做好本職工作的同時分工明確、各盡其責、緊密合作、相互協調，搭建起一個學生體質健康管理的平臺。《標準》測試后續服務管理平臺的搭建最重要的是要有建立一個統領、協調、調度的部門，就需要在中小學成立專門的體質健康管理科室，健康管理科室起到對體育部門、校醫部門、學生工作部門、家長會的一個指導、監督作用，其職責是制定學校體質健康服務管理的工作計劃，協助各部門完成本部門的任務。

4.3后續服務管理體系的網絡平臺

網絡的出現給人們的生活、學習、工作帶來了很多便利之處，中小學生體質健康管理的實施同樣需要網絡的支持，通過建立專門的學生體質健康管理網頁，及時發布相關信息、讓學生了解學生體質健康管理的相關制度要求、相關的知識、健康測試的安排、成績的查詢(學生個體與學校、全國的比較)、相應的運動處方以及開辟體質健康管理的討論版，便于學生通過網絡進行相關的咨詢和討論。網絡平臺的建立也可以讓家長更詳細的了解學生的體質健康現狀，并積極的參與到健康的干預中來。

5結論

中小學《標準》的實施還是停留在掌握有關的體質數據上，對學生出現的體質健康問題在指導、干預等措施上尚不到位，建立一個健康后續服務管理體系勢在必行。《標準》測試后續服務管理體系是一個系統的工程，必須建立一個由健康管理科室協調，學校體育部門、學生工作部門、校醫、家長共同組成的管理平臺；利用網絡使學生能夠查詢體質健康成績、健康評估信息及干預指導措施，從而最終提升中小學體質健康水平。

參考文獻：

[1]教育部，國家體育總局，《國家學生體質健康標準解讀》[M].人民教育出版社，2007

[2]肖林鵬，李宗浩，楊曉晨.公共體育服務概念及其理論分析[J].天津體育學院學報，2007,22(2)

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