怎樣在小學數學課堂教學中調節學生的學習氣氛

張國棟

【摘要】數學教師的教學語言是需要幽默感，來增加語言的吸引力。幽默風趣的教學語言，既是一種教學藝術，也是一種教學風格。在數學教學中巧妙地運用幽默的教學語言，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，可引起學生的注意，喚起學生的求知欲望，消除學生的疲勞和緊張，振奮學習精神，活躍課堂氣氛。正因為這樣，許多優秀教師的教學語言都帶有這種幽默的風格。

【關鍵詞】小學數學；課堂氣氛

數學是一門語言精辟、邏輯嚴謹的學科。那么在完成教學任務的同時又怎樣讓課堂語言幽默起來呢？

一、不斷提高自身的教學語言才是基礎

幽默風趣的語言表達，能使課堂上思維處于緊張狀態的學生的神經得以放松，并適當調節課堂氣氛，使學生更加精神飽滿地投入到下一環節的學習中去。

然而教師的語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，在數學教學過程中逐步提高的，這就要求我們要認真學習和深入鉆研數學課程標準和數學教材，只有教師自己對教材中的有關知識弄懂、吃透、化為己有，并把握了重、難點，才能在教學中把知識準確地用于語言表達出來教給學生，作為教師要了解學生實際，根據學生的年齡、心理特征和接受能力，選擇恰當的教學語言，教師備課時，要重視教學的引入語言、過渡語言，啟發講解和啟發談話以及小結、總結語言的設計。教師只有在數學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。

二、教師應該“笨”起來

教師的教學主要為了讓學生自己學會學習，著重發展學生的思維能力。老師就像一個演員，但不是一味只顧自己的表演，賣弄自己的知識和技巧的演員。有時得故意裝笨，裝傻，讓學生有機會展現自己，充分發揮學生的主觀能動性。對學生進行提問時，應充分表現疑問的語氣，促使學生思考。在對學生答案進行評價時，為了激發學生的創造精神，教師應用鼓勵的語言去啟發學生，如“這道題還真有點難度，誰會算?”“誰敢試一試?”“我相信你們能自己想出來?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?”“那看誰想出的解法最多。”等等，促使學生開動腦筋，積極主動地去探求解決疑難的途徑。

三、在數學課堂中恰當地引入數學故事

經過十五年的探究和實踐，我發現，在數學課堂中恰當地引入數學故事，能激發學生的學習積極性，調動學生所有感官參與學習活動，使學生愉快輕松的獲得知識，數學能力也得到發展和提高。

1.開堂引入故事，激發學習情趣

一般情況下，一堂課伊始，學生的情緒還沒有完全從課外游戲中轉移到課堂上來，他們還沉浸在比較興奮的精神狀態之中，這時，如果老師開門見山地直接揭示新知內容很難會一下子就激起學生學習的興趣。實踐證明用兒童喜歡的故事情境來導入新課是一個極好的辦法。

2.難點引入故事，促進探索

在教學難點之處引入故事不僅可以化難為易，還能激發學生興趣，促使學生去探究。

例如學生在做練習時經常混淆質數和奇數。針對這一情況，在教學時，可以引入這樣的數學故事：數學國王帶1、 3、 5、 7、 9、 11六位大臣去巡游，晚上住驛館時，驛館只有三個房間，國王自己住一間，另外兩間每間只可住三人，國王說：“奇數愛臣住奇數房，質數愛臣住質數房吧！”結果六位大臣發生了爭吵，大臣1說：“我是質數，我住質數房”，大臣3說：“不對，你該住奇數房，我才該住質數房呢”。——他們鬧得不可開交，只好請國王來評判，國王也一時不知道怎么安排，同學們，你能幫他們嗎？你能設計幾種不同的住法嗎？

學生馬上展開熱烈的討論，想出了各種不同的方法幫六位大臣解決了住宿的問題。這一別開生面的討論，學生的思維和積極性被調動起來了，產生探究欲望，在深入的討論、探究、合作、交流中，學生不僅理解了質數和奇數的定義，弄清了它們之間的聯系與區別，而且思維能力也得到了培養。

3.練習引入故事，調動情緒

練習是數學課中必不可少的環節之一，如果教師只是機械的讓學生做題目，那么練習就失去其本意，無法達到預期效果特別是小學生更會如此。如果將練習適當地融于數學故事中，不僅可以調動學生情緒，激發學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。

4.結尾引入故事，擴展空間

例如在教學《小數的基本性質》后，可以設置這樣一個故事情景： 0.800、0.80和0.8是孿生三兄弟。一天，三兄弟吵了起來，0.800 輕蔑的對0.80說：“瞧你這么一點兒，那有我壯實”。0.80不服氣的說：“我雖然沒你壯實，但我比0.8壯實吧！”0.8也不甘示弱：“雖然你們的小數位數比我多，但我的計數單位比你們大！”這時媽媽走過來說：“孩子們，別爭了，其實你們都是一家人?！庇谑菋寢屨f了一番話聽了媽媽的話，0.8、0.80、0.800不好意思的對媽媽說：“謝謝媽媽，差點兒一家人不認識一家人了！”同學們，你們知道媽媽說的是什么話嗎？學生們聽了，都爭先恐后的說出了小數的性質。

總之，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。讓小學數學教育變得輕松、愉快，讓學生的學習氣氛更加高漲。

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